概念概念,中学数学概念教学有效性

【】数学是中学数学学习的和难点，是客观事物本质属性的思维形式，是思维的单位说是思维的细胞。实践证明，加强教学是切实提高数学教学质量的对策。，在积极开展教学性探讨的背景下，努力探寻提高数学教学性的对策。
【词】中学数学；教学；性
Middle school mathematics concept teaching validity
Wang Jiaquan
【Abstract】Middle school mathematics learning mathematics concept is the key point and the difficulty, is reflecting the objective nature of thinking form, is the basic unit of thinking or thought of the cell. Proved by practice, strengthen the concept of teaching is to improve the mathematics quality of teaching the effective strategy. The author thinks, in current active teaching effectiveness research background, should seek to improve the effectiveness of teaching strategies of mathematics concept.
【Key words】middle school mathematics concept teaching; effectiveness;
1 的引入是教学的
引入是教学的步，影响着教学的成败。恰当地引入，激发求知欲和学习兴趣，学生的力，为的形成必要的条件。心理学，人积极行动的内因是有推动力量，推动力量动机。
1.1 引入的情境，要凸现的本质属性。直观、生动的情境引出，能激发学生学习的兴趣，有助于学生对的理解和掌握。在新课程中，教师都创设情境来吸引学生，营造学习氛围，激发学生的求知欲；认知背景和停靠点，教师要大胆创思，精心设计，深入浅出地引入。比如：做游戏，讲故事，说笑话，设悬念，创情景，举与学生生活例子等；用其他的策略教学论文拉近与学生的情感距离，引发师生间的思想共鸣，吸引学生的力，激起学生的学习兴趣，有助于学生对的理解和掌握。比如在人教版《全日制普通高级中学教科书（必修）》章“数列”章首图和中，教材引用国际象棋棋盘的示意图，棋盘上共有8行8列，构成64个格子。国际象棋起古印度，关于国际象棋有这样传说。国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有要求，发明者说：“请在棋盘的个格子里放上一颗麦粒，在个格子里放上2颗麦粒，在个格子里放上4颗麦粒，在个格子里放上8颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒前格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子放满为止，请给我的麦子来上述要求。”国王这很难办到的事，就欣然同意了他的要求。你国王有能力发明者上述要求吗？数列求和的作用，这就立刻吸引理由感兴趣的同学深入，很自然的引出数列求和这一。
1.2 引入的方式，要中学生的认知特点。数学具有的抽象性，中学阶段是生理、心理进展接近成熟，准备走向独立生活的时期，充满了青春的朝气、活力、积极、向上、热情、奔放。但刚刚成熟期，心理进展并完全成熟。教学时，应当遵循学生的认知规律，实例，联系学生已有知识经验，浅析和设疑提问，调动学生的积极性。要让学生学会，要让学生明白为要学习。在引入时学生的，使学生产生对学习的要求。
1.3 引入的路径，要展现产生的背景。教师要数学的产生、进展、形成和变化的，产生的不同背景，因“材”施教，选定最佳的引入路径，尽力排除非本质属性的干扰，让学生触及的本质特点，建立的高效化。
1.4 引入的语言，要准确和精炼。使用准确的语言学生确切地掌握。在的讲解中语言的准确和精炼。就会影响学生形成准确的,给学生留下错误的印象或误解。
2 良好的感知是教学的
感知是感觉和知觉的合称，感觉是作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑，而知觉是作用于感觉器官的客观事物整体在人脑，是人类认识的,学生掌握知识的。教育学论述把学生掌握知识的划分为四个阶段:感知——理解——巩固——运用。感知是链条个,整个链条的。俗语说,良好的开端是成功的一半。教学中教师要积极为学生创造感觉条件，也在学习的初始，要在心理和知识上做好准备，变学生被动地听为地学，调动学生的感官参与教学活动，去感知大量直观的事物，感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探讨，以事物的表象中出事物的本质特点，以而形成科学的。
2.1 感知要有强度。 作用于感觉器官的刺激物达到的强度，才能被清晰地感知。，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等能被全班学生清楚地感知。除此之外，教师在课堂中应按排具有认识强度的知识。
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2.2 感知要有厚度。 我国古代的学者曾学习要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的多种感知渠道来巩固知识。在引导学生感知的中，要有明确的感知，并逐渐加大对本质特点刺激的强度。化静为动，用鲜明、生动的学生感知，建立表象，中学生的思维进展比较平缓，教学时，要让学生在鲜明，活动的直观中，视、听、说、想在感知的上建立表象，逐步领悟新知识。色彩鲜艳的图例，生动的道具来吸引，引导以大量的感性认识中，逐步掌握抽象的数学知识。
2.3 感知要有稳度。 学生对事物的认识是由表及里、由浅人深递进式进展的。教学中要十分的感知，引导学生渐渐“逼近”对本质特点的认识。如在讲平移与旋转时，课开始便设计玩一玩的活动：出示实物小汽车，让它平移运动，并让学生用手势比划一下刚才的运动。以游戏的形式引入，学生兴趣倍增，体验深刻。继而教师引导学生回想小汽车的运动，小汽车的运动其实平移。这样让学生在体验、感知中走入新课，比较自然、。此时，学生对平移便有了较深刻的感知，，让学生说说生活中哪些地方有平移和旋转，以此加深对的理解，也进展了学生的空间观念。层层的铺垫和设疑，学生探求数的被调动，好奇地期待着如何解决理由。
2.4 感知要有深度。 著名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是去，理解最深，也最掌握内在的规律、性质和联系，，教学中使用活动性教具，演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，起到很好的教学效果。除了运动外还有语言运动，使感知活动不浮于表面，而应触及并涵盖的全部作用小学数学教学论文，引领学生对透彻理解的层面，使的建立既深刻又牢固。
3 适度的抽象是教学的升华
3.1 把握好抽象的“火候”，及时摆脱对于直观感知的依赖。学生由直观感知所的对于的认识是粗略的、肤浅的，具有局限性和片面性。若能及时唤起头脑有关表象，发挥表象的作用，就使学生逐步摆脱对于感知的依赖，克服直观感知局限性。以此为’抽象活动，就能揭示的内涵，使学生形成。，能否及时摆脱对直观感知的依赖，出学生对的认识。
3.2 教学的层次性，逐步提高抽象。受学生认知能力的制约和知识本身比较抽象的影响，有时需引导学生分层次逐步抽象的，让拾级而上，步步为营，确保达到的抽象。
4 及时的练习是教学的巩固
掌握的目的是为了运用，在运用中又加深对的正确理解。，复述，在运用中、在练习中加深理解、掌握。练习尽量要做到让学生精练，要“三度”：
(1)广度：练习要全员参与，形式要多样、新颖。
(2)坡度：练习的设计要层次分明、循阶而上。
(3)适度：练习的设计要难易适度，并有量的密度。
练习的策略教学论文有：在理解的上达到熟记。练、正反实例练、混淆比较练、出错的判断练、多种综合练等，练习要性，层次性，综合性，开放性，灵活练习形式，提高练习兴趣，使学生建立正确。
数学的教授不向学生传授知识的，逐步开发学生智力和培养学生能力的。，让学生有更多的机会理解和掌握所学，顺利解题，并知识的学习和传承、智力的开发和能力的培养才是数学教学的任务。一名中学数学教师，要认识到教学的重要量，要实际情况和学生的特点将教学的的多种优势发挥出来，这样才会更好的教学效果，并让学生感受到求知之乐。
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