听力,初中英语听力学习目前状况及解决案例探讨

摘 要：英语是初中教学中的一门学科，听力是学习英文的，英语考试。英语听力深受教师们的，如何提高学生英语听力能力是初中英语教师不断探讨的课题。对初中学生听不懂英语的理由浅析与阐述，对如何提高初中学生英语听力一些倡议。
词：初中英语；听力；理由；解决案例在初中英语教学中听力是我国学生学习英语所面对的最大障碍，听力又在上决定着学生在进展英文，是学生英文交际能力最好的，所以克服教学难点并提高学生英文听力势在必行。

一、中考英语大纲中初中英语听力要求解读

英语语言技能分为听、说、读、写四的技能。听读是理解的技能，说写是表达的技能。英语交际性语言，在听懂、理解的上才能表达，听力教学在英语教学领先地位是毋庸置疑的。在中考大纲中，对于听力的也。要求能语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能以中提取信息和；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果联系；能在听的中用方式作出反应；能所听语段的内容简单信息。

二、初中学生英语听力目前状况浅析

听力是要求学生在听的接受并理解，还要深思小学英语教学论文，将接收到的信息准确地转化为的思维浅析，进而回答理由的思维活动。

1.学生英语听力能力较弱的主观理由浅析

（1）语音辨别能力。英语听力无论是在平时训练还是考试中都要以辨别语音来确定英语句子的意思，所以对长元音、短元音、清辅音、浊辅音都要有精确的判定，对这些内容的掌握联系到听力效果的好坏。
（2）词汇理由。词汇理由分为两个，是学生掌握听力中出现的词汇，必定教育论文听懂听力短文或对话要表达的意思。
是学生常见的词汇在不同的语境中体现出不同的意思，学生会掌握的知识来对句子做出判断，当然也就错了。
（3）心理因素。人的心理素质决定着成败，在英语听力训练与考试中，学生极易背负心理压力，尤其是学生平时英语听力不好，是考场紧张也会对听力成绩造成影响。

2.学生英语听力能力较弱的客观理由浅析

（1）教师专业素质。教师是课堂的灵魂，教师的专业素质也在很大上决定着学生的学习效果。对于英语听力而言，教师起到的效果尤其显著，比如，教师在教学生元音、辅音这些内容时单词的教授上都要求教师要有标准的发音，学习元音、辅音词汇的发音对英语听力有的影响，这做不好就像不会说话人根本能听懂别人说话一样。
（2）教师教学策略教学论文。有些教师缺乏对课堂的设计，在听力中缺乏难度的答疑，使学生缺乏对听力训练的兴趣或力。另外，教师对学生缺乏，过于成绩好的学生而忽略了成绩一般的学生，更做不到因材施教，使学生逐渐对听力丧失信心，教师在培养学生心理素质上科学的做法，使学生们在听力考试中仍然面对很大的心理压力。

三、提高初中学生英语听力能力途径探讨

1.听力速度训练

听力速度决定着听力效果，影响学生考试的心理。在练习或测试中跟不上导致句句跟不上并不罕见。锻炼学生听力的敏锐性试着让学生将听力短文在听后争先翻译然后再将放到习题训练中将会有很好的效果。

2.听力记忆训练

听力考试对学生短时记忆能力要求很高，所以要对听力记忆的训练，训练中要使学生做到力，不要把力放在单词上，要更加在意文章的整体性。

3.英语听力心理素质训练

心理素质在很大上影响着英语效果，在训练目的是要使学生树立对听力考试的决心，为学生确立短期与长期，循序渐进为学生树立信息。为学生确保考试信心的对策，如保证睡眠迅速使心情平静的策略教学论文。
文献：
［1］陈静波．教学：初中英语教学理由与探讨［M］．东北师范大学出版社，2007.
［2］包育彬．中学英语教学对策与艺术［M］．东北师范大学出版社，2000.
［3］李明祥．浅谈提高初中生中考英语听力的途径［J］．中学教学，2010（12）.
（作者单位 江苏省扬州市邗江区陈俊学校）