项目,浅谈中职数控项目教学实施难理由与对策

摘 要：对教学实践的反思，以项目的角度出发，浅析中职数控理实一体化项目实训教学难的理由，旨在找出解决理由的对策，推动初中语文教学论文项目教学的顺利。
词：中职；理实一体化；数控；项目教学；；对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0140-02
理实一体化教学是革新的教学方式, 是基于项目教学法的数控理实一体化教学数控技能学习的特点。那么中职数控专业项目教学情况如何呢？是近年在中职学校数控项目教学课堂的所见所闻：
镜头一：在韶关地区某职校数控车车间，两名老师带着约40多名学生数车加工操作。每台机床有学生6-8人，但实际在工位上认真操作的学生仅2-4人，其他的学生有的东张西望、有的在聊天。
镜头二：在某沿海地区一职校的数控铣车间，两名老师带着30多名学生数铣加工实训，老师在每台机床上安排一名学生操作，其他的学生则坐在车间角落的大台边上，有的聊天，有的无所事事，少数学生在编程。
以上述课堂情况来看，老师布置了学习任务，并极力纠正违反课堂纪律学生的，却力不以心，教学效果不尽如人意。实际上中职项目教学举步维艰的情况非常，教学效果并实质性的提高。

一、中职数控理实一体化项目教学难的理由浅析

造成中职数控项目教学难的理由是多的，仅以项目的角度予以浅析：
1.在项目教学时生搬硬套，脱离了中职学生的学情。曾经按项目教学法的描述教学：在老师的指导下,将相对独立的项目交由学生处理:信息、案例设计、项目及评价,试图让学生并把握整个。在的中却寸步难行，教学效果还不如传统的实训教学。开展项目教学学生具有较强的综合素质，而大中职生在初中阶段时就已经“掉队”，学习能力和浅析解决理由的能力薄弱，这些学习长期被动地位和学习能力的学生在学习数控技术综合性的学科时会遇到的障碍。这为项目教学在高职院校开展得热火朝天、有声有色，而在中职学校却不理想的理由。
实践证明，在项目教学时生搬硬套，脱离中职生的实际情况，项目教学很难达到预期效果。
基于上述浅析，在项目教学的开始阶段应以学生的初始能力情况为，先把学生引入门，把以初级阶段带入更高的阶段，渐进的为完整的项目教学铺平道路。
2.现成的项目本身有着先天的。项目是知识和技能的载体，项目合适与否影响到教学的成败。有不少数控项目教程是由若干个数控加工案例拼凑而成的，不少项目本来是项目教学设计的，有着着先天的。以某个案例浅析（如图1）：
该零件图有外轮廓2个、凹槽1个，在学习外轮廓编程加工内容时（假设5人为1个学习小组），老师讲解1个外轮廓的编程，仅剩下1个外轮廓留给5个学生，极易滋生滥竽充数的“南郭先生”，出现前述两幕镜头中学生没事干的现象足为奇了。设计适合小组学习的项目势在必行。
3.大班制教学不利于理实一体化项目教学的开展。中职学校班级规模较为庞大，有些学校的数控班人数达到50人，数控设备成本高、数量有限，再加上师资有限，所以大班制方式下的项目教学的学生参与度偏低、教学管理难度高、教学较松散等。
，探讨如何解决大班制给教学的困难具有的现实作用小学数学教学论文和价值。
4.评价推动初中语文教学论文学习的作用缺失。评价的目的是为了推动初中语文教学论文学生学习，但在中职项目教学中并这一作用。造成评价推动初中语文教学论文学习作用缺失的理由：一是评价内容单一，只结果的评价而不学习的评价，只知识技能的评价而忽略职业道德素养的评价；二是评价方式单一，只教师对学生的评价而不学生的自评、互评，缺乏语言激励和情感激励。

二、中职数控一体化项目教学对策

中职数控项目实训教学中有着的理由，在教学实践中了一系列探讨，采取了对策：
（一）以学生的实际情况为，分阶段开展项目教学。中职生初始能力、综合素质欠缺的情况，将数控项目教学分为三个阶段：
1.入门阶段。这一阶段的项目是以学习知识和技能为的学习型项目，任务是把学生引入门，使学生掌握操作技能和编程加工策略教学论文等。
2.巩固提高阶段。巩固提高阶段的任务是在强化知识和技能的上，培养学生浅析理由、解决理由的能力，培养学生的团队协作能力。这一阶段的项目依然属于学习型的项目，但已经工作任务型项目的雏形。
3.综合运用阶段。前面两个阶段的学习，学生浅析理由、解决理由的能力了提升，也积累了的项目学习经验，此时开展较完整的工作任务型项目教学将水到渠成。
（二）设计项目，确保人人有“活”干。不同阶段的特点设计或选择项目，最的条件是要有的工作量，确保人人都有的加工任务。以我设计的数铣入门阶段的凸台类零件图为例，如何使项目小组学习的需求（图2）：
该零件共有凸台特点9个，除去1个由老师讲解外，剩下8个凸台完全2-8人小组的分工需求，人人都有“活”干，与的图1相比，图2显著更于教学。
（三）项目难易要适宜，让人人都能把“活”干好。确定项目时，要学生的接受能力把握好项目的难易，使学生在付出的努力后都能把任务完成。我在实践中采取两种处理策略教学论文：一是先用较的项目激发学生的信心，然后再学生的学情逐渐调整难度；二是同项目中有难度不同的任务，兼顾个体的差别。
（四）工种组合实训是大班实训小班化的途径。大班制的数控实训，小组人数较多，不利于开展教学，采取工种组合实训大班实训的小班化，：数控车铣组合实训、数控加工与计算机辅助设计制造的组合实训等。以数控车铣组合实训流程图为例的流程：
（五）发挥评价推动初中语文教学论文学习的积极作用。评价是项目教学或缺的，使学生找到成就感，激发的学习热情。评价是的、全方位的：一是要有学习和结果的评价指标；二是要发挥语言激励和情感激励的积极作用，的话，的眼神，学生进步的台阶；三是评价与评价相；四是技能评价与职业道德评价相；五是个体评价要与团队评价紧密，既有教师的评价，也有学生的自评、互评。

三、保证项目教学顺利的理由

1.教师对教学的全程引导、监督和辅导，做到分工到组，包工到人，使项目教学由原来的“粗放型”向“精细化”转变2.转化“厌学”的学生。每个班级都有“厌学”的学生，厌学表象背后隐藏的是学生学习信心的极度缺乏，要给这些学生“压”任务并辅导完成任务，在以往的学习中丢失了信心，就要在学习中把信心重新找回来。
四、结束语
的项目教学在起步阶段，教学革新初中英语教学论文的不断深入开展还会有更多的理由和困难出现，只要始终坚持朝着提高教育教学质量的方向不断总结和改善，就能克服困难，探讨出一条适合学校自身实际的项目教学方式，为社会培养出更多的优秀技术人才。
文献
徐国庆.建构基于项目课程的现代化教学[J].江苏教育,2009（1）
杨长亮.职业教育项目课程探讨[J].职教通讯，2006（3）