数学,浅谈引导学生主动学习之我见写作

数学课程标准：“学生的数学学习活动应当是生动活泼的、的和个性的。”，在数学教学中提倡教师要引导学生学习，即让学生去参与、去深思小学英语教学论文、去、去探讨、去革新；让学生感受课堂里的主人，感受学数学的兴趣，感受成功的喜悦；让学生在课堂里能做到自主进展。下面谈谈引导学生学习的两点感受：
1 让学生乐是
实践证明：兴趣是做好任何事的条件。的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的却与学生学习时产生的情感因素密切。如何让学生参与到学习中来，对数学学习产生兴趣，爱学和乐学呢？教师遵循学生学习的规律和心理的规律。实际上，小学生更多地是那些“有趣、好玩、新奇、”的事物。，教师在学习素材的选取与呈现，学习活动的安排时就应当考虑到学生已有的知识经验、体验、实际生活背景和趣味性（如，玩具、猜谜、故事、脑筋急转弯等），使学生感觉到学习数学是一件有意思的事情，感觉到数学就在的身边，学习数学是的、必要的。
2 让学生动是
在学生乐于数学学习的下，教师接着要：努力引导学生地参与到数学学习活动的全中来，让学生课堂的主人。
2.1 培养学生阅读教材。数学教材是学生有关数学信息和学习数学知识的载体。在数学教学中学生学习数学知识，培养革新能力和探讨精神都应以教材为出发点，并上拓展和延伸。义务教育课程标准实验教材编写增加了有关数学阅读，目的增大对数学教材、数学资源的阅读与理解，数学文化价值。教师学生阅读的培养，并常抓不懈，不断提高学生的自主学习能力。
2.2 训练学生述说。数学是思维的体操。在教学时教师要对学生数学语言的训练。，教师让学生有条理的说出深思小学英语教学论文，说出浅析、计算、操作等。述说时引导中、下等的学生先说，在说错或不完整的时候再让好学生修正或补充，这样就能让全体学生都参与到说中来，切实提高学生的口语表达能力。
2.3 学生理由。理由是数学的灵魂。理由更是“解决理由”的组成。教师教学中要培养学生的理由意识，创设理由情境，营造宽松氛围，条件机会，学生有兴趣去问、有勇气去问、有时间去问、有策略教学论文去问。学生大胆的暴露理由、提不懂的理由、提不同的理由、提想知道的理由。这样，教师才能学生的理由，及时捕捉反馈信息，有性的答疑、解惑，并努力使学生由被动提问逐渐转向提问，逐渐养成良好的理由意识和习惯。
2.4 组织学生动手实践操作。新课程：动手实践是学生学习数学的方式。教学中，教师要给学生创造动手实践操作的参与机会，有目的地组织学生动手操作等实践活动，让学生在实践操作中手、脑、口并用，积极地探讨和掌握新知识，参与知识的。，在教学“长方形、正方形周长”时，可让学生动手操作，引导学生测量，拼、摆、演算出图形的周长，并以多种计算策略教学论文中选中最佳案例，不但顺利完成长方形周长计算公式的推导，又可拆拼正方形周长的计算策略教学论文。
总之，学生学习方式的转变教师。让学生以事自主、合作和探究学习活动，发挥的自主性、性、选择性和创造性，感受学数学的乐趣和成功的喜悦，才能使数学学习的主人，做到学习和自主进展。