智能翻译关于,运用多元智能论述提高学生商务英语翻译能力

：多元智能论述每个人都先天具有语言、数学等八种智能，学校里差生，教师应尊重学生，、引导、培养学生的优势智能，用多元智能论述指导教学实践。
词：多元智能；翻译教学；能力培养
中图分类号：G642.0
文献标志码：A
文章编号：1002-0845(2012)05-0075-02
美国心理学家霍华德，加德纳(Howard Gardner)的多元智能论述(Multiple Intelligences)：智能是“在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决遇到的难题或产生及创造某种产品所的能力”；人类至少具有八种智能要素：言语一语言智能、逻辑—数学智能、视觉一空间智能、身体一运动智能、音乐一节奏智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能；智能的性质是多元的，能力一组能力；智能的结构多元的，能力以整合的形式有着，以相对独立的形式有着。加德纳的多元智能论述对转变初中数学教学论文传统的教育观念、人才观念、教育策略教学论文、思维方式、教学方式教育评价，了的论述支撑，对学生智力、智能的开发、人才的培养了策略教学论文论指导，对正在的课程革新初中英语教学论文极为有益的启迪，具有极其的作用小学数学教学论文。在教学实践中，运用多元智能论述，对学生了翻译能力培养的探究，效果斐然。

一、尊重学生，建立新型师生联系

多元智能论述，每个人都具有八项智能，八项智能在每个人身上以不同的方式、不同的组合有着，使得每个人的智力都各具特点。，世界上并不有着谁聪明谁不聪明的理由，有着着哪一聪明、怎样聪明的理由。学校里差生、愚蠢的人，每个学生人才。，教师应珍惜生命，尊重学生，、引导、培养学生的优势智能，建立以学生为中心、教师为主导的新型师生联系。

二、转变初中数学教学论文教学策略教学论文，推动初中语文教学论文学生全员进展

多元智能论述，语言智能是指地运用口头语言及文字的能力，即指听、说、读、写、译能力，体现为个人顺利而高效地语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。，应“实践，练习先行”的原则组织教学，坚持“以学生为中心”的教学原则，教学内容，多元化的教学策略教学论文和手段，培养学生的语言智能。
1　学生的人际交往智能，任务教学法
现代化信息技术手段，了“以学生为中心、以翻译能力为培养、基于工作任务的多维互动式”的教学策略教学论文。做法是：在翻译教学中运用“任务教学法”，把工作任务引入课堂，把学生带入有作用小学数学教学论文的模拟翻译实战情景的活动中，引导学生在完成“工作任务”的中领悟翻译。该教学策略教学论文了多元智能论述人际交往智能的原理，以团队合作的形式展开，教师指导、协助，了课内、课外任务的促动、师生间的促动、学生间的促动、论述与实践的促动，提高了学生的翻译能力。
2　言语智能，培养学生的跨文化意识
言语智能是语言学习的的智能，其原理，让学生接触大量的国外的书面言语、口头言语，以使这一智能更加发达。做法：采取跨文化意识与文化信息感知能力的教学方式。《中西方文化比较概论》等和《跨文化交际英语教程》等教学片外国电影使学生理解语言背后的文化因素，和积累西方的语言表达习惯及特点，让学生感官与心灵接触西方的文化信息，体验西方文化并感悟其文化内涵，比较中西方价值观的差别和思维方式的不同，认知、理解文化差别，以培养对文化差别的敏感性和宽容性，培养跨文化意识，避开在翻译时出现的误译、乱译而造成的文化冲突，顺利逾越中西文化差别的障碍，增强语言与文化上的转换能力，以提高翻译理解能力，的跨文化交际。
3　学生不同智能间的差别，不同策略教学论文翻译能力的训练
学生入学时英语参差不齐，语法知识、翻译技艺和英语的文化知识欠缺，翻译能力缺失，达不到翻译的最佳效果，在教学中采取了训练策略教学论文：
(1)案例教学法启发式讲授，培养学生翻译思维能力。运用典型的案例，设计有启发性和趣味性的活动，创设生动的交际环境，指导学生学会以原作者的创作心理和上下文的逻辑联系中去把握作品。学生“身体一运动智能”较为发达的特点，在动手、动口、动脑中进展思维，翻译思维能力的培养。英汉语言比较和中西文化比较的讲授，引导学生站在英汉思维方式和文化比较的层面，思维比较，来学生翻译思维能力的培养。：在“电子商务英语(网络营销)”一课中，就Market-ing案例，我设计理由供学生讨论：为有些名牌产品在网络上畅销?怎样使自家产品在网络上卖得好?对于这样的理由，要求学生案例浅析，对“营销对策”阐述的和，学生的思维一下子调动了，内在潜能了开发，发散性思维了激发。
(2)培养学生对原文的理解能力。在教学中，以炼词造句到谋篇、以语法联系到上下文的逻辑联系、以语言联系到文化知识背景和修辞风格等，训练学生理解原文的能力，收到了效果。策略教学论文如：在翻译“The nursing of the sick，said Horence Nightingale，is a vocation as well a sa-profession”(南丁格尔说，看护患者是职业，更是天职)这句话时，我先要求学生对原文做全面细致的浅析，领悟其真实意图，再让学生上下文对“vocation”一词有个正确的理解，避开把“vocation”译成“职业或行业”造成逻辑作用小学数学教学论文的混乱，，让学生用译语把原文作者的的意图准确地描绘出来，以而培养了学生对原文的理解能力。
(3)培养学生对原文的传译能力。为成功由原语至译语的信息转换，以选词用字、组词成句、组句成篇到商务文体，对学生了表达能力的训练，效果显著。如在翻译“When you jump at araJldom，you Call end inside a star”(当你任意“穿越”的时候，可能会钻入一颗恒星，化为灰烬)这句话时，要求学生对“end inside a star”短语不要拘泥于原文的字面意思，要挖掘出其深层含义，并运用翻译标准和技艺，将其恰到好处地表达出来，使译文流畅自然、译人语的思维方式和表达习惯。
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4　翻译论述与实践相的教学
教学和内容，运用情景模拟教学策略教学论文，创设翻译的真实情景，模拟翻译实战的形式，使学生最大限度的体验、操练和实践。，在“商务治谈”翻译教学中，“模拟交易会”的形式设计和实践教学。实训中，学生仿佛置身于职业气氛浓郁的交易会摊位，完成以建立业务联系到条款、签订合同等整个磋商的翻译演练，使整个洽谈所涉及的英语表达用语和商务谈判技艺强化训练，培养了学生的翻译职业意识和翻译实践能力。
5　运用现代信息技术教学手段，提高课堂教学效率
(1)教学课件培养学生的翻译能力。学生的翻译能力，综合了学生的各项智能，现代信息技术教学手段，更于培养学生的各项智能，以而翻译的提升。在口译教学中把词汇预习、背景知识、情境学习、口译技艺、口译讲评和实战演练等做成教学课件，用其训练学生的翻译能力，翻译的飞跃。
(2)网络资源培养学生的翻译能力。在学习中，学生会现有的词典用，对有关知识不。让学生登陆金山词霸Beta版查看有关单词的词义和句子的翻译策略教学论文，上翻译专家网、广东外事翻译学会网站等网站检索和背景知识，再要求忠实、通顺地翻译原文。网络资源的形式培养了学生的专业操作能力，收到了事半功倍的教学效果。
(3)网络教学平台，建立自主翻译学习方式。策略教学论文是网络教学平台，为学生自主学习的空间，形成引导自学等一系列的自主学习方式，逐步提高学生的自主学习意识，培养自主学习能力，提高学生的翻译能力。

三、因材施教，推动初中语文教学论文个性进展

多元智能论述，不同个体的智能倾向能完全相同。不同智能领域有其各自独特的进展，并有着不同的符号系统。的学生都很聪明，只不过聪明的方式不同。要不同学生的实际来教育教学是教学的最的途径。，翻译教学就应因材施教，推动初中语文教学论文个性进展。，在用以“广告”为任务主题的翻译教学时，让翻译能力较差的同学做选择题、连线题、翻译填空，让翻译能力较好的同学做广告短语翻译题、单句和经典广告词翻译题，让翻译能力强的学生做招聘广告、旅游广告等短文翻译题，就“对日常生活广告语翻译的”这一任务话题，日常生活中常见的广告语，对其评论，发表的。这样，使全班不同学习学习层次的学生都有参与的机会，使不同的学生都在原有上进展。

四、多种形式搞好学生成绩评价

在过去的翻译教学中，对学生成绩的评价有着忽视改善、激励、进展等功能，忽视个性的进展和个体间的差别，忽视非量化的内容等理由。而在加德纳看来，智力并非像传统智力定义所说的那样，是以语言和数理逻辑等能力为核心的，也并非是以此衡量智力高低的标准，以能否解决实际生活理由和创造出社会所的的产品的能力为核心的，以此衡量智力高低的标准的。这一全新的智能论述对于学生成绩评价的革新初中英语教学论文具有的指导作用小学数学教学论文。
1　革新初中英语教学论文评价制度
转变初中数学教学论文过去“一次考试定成绩”的情况，形成性评价和终结性评价相的形式对学生评价。形成性评价是在教学中多种形式对学生的学习能力和态度、实际动手能力和团队合作的职业能力等的持续性评价。在教学中，以形成性评价为主，激发学生的翻译兴趣，听课笔记、听与译、情境模拟等考核形式，考查学生在学习体现；终结性评价着重检验学生综合性、创造性运用知识的能力和语言运用能力。这样就做到了全面、多角度地对学生综合评价。
2　革新初中英语教学论文评价方式
转变初中数学教学论文过去一次性的一张试卷式的定量评价方式，采取书面测验定量评价与教师观察、模拟翻译现场等定性评价相的评价方式，建立性的学生能力评价方式，对学生的翻译能力评价。
3　革新初中英语教学论文评价
转变任课教师“独自”点评的传统策略教学论文，让其他教师、学生、同伴参与评价，实行自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价相的办法，自评、互评的作用。
4　革新初中英语教学论文评价标准
转变初中数学教学论文片面强调绝对性的评价标准，评价个性的进展和个体间的差别。
总之，在商务英语翻译教学中，运用多元智能论述来指导教学实践，了使学生“全员”进展、“全面”进展、“个性”地进展三位一体的进展观，提高了学生的翻译能力。
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