写作,浅谈高中英语有效写作写作

摘 要：以来，如何做好英语教学的写作在困扰着教师。传统的教学方式使大学生的写作被动，缺乏积极性和写作的热情，使广大教师任务繁重，埋头批改、纠正学生作文的语法和词汇错误，这样地、大幅度地提高学生的书面表达能力。，教师在高中英语写作教学中应教学创生的运用，以提高课堂写作教学效果。
词：英语；写作；教学革新
中图分类号：G63

3.4 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）11-0219-01

一、高中英语写作教学与教学革新

教学是长期探讨的课题，新课标的理解是：“教学是为了提高教师的工作效益、强化评价和管理的现代化教学理念。”而教学的本质教学创生，了新课程的新理念。

(一)在教学创生中高中英语写作教学的性

教学创生是相对于教学预设而言的，教学预设是教师的教学计划，预先设定教学、内容、策略教学论文等，并据此使学生的要求掌握知识的。而教学创生以文化的角度看。是教学预设的传统观，它把“教学看作是师生以已有的教学文本和教学计划为创造和生成的。”闭在高中英语写作教学中，写作的教学、内容、对策、策略教学论文、手段、任务等拘泥于预设，不的教学情境做出选择、重组和变动。
比如，教师对预设的教学对策墨守成规，而应灵活运用多种写作教学对策，视的课型、写作任务、教学环境，学生的写作特点等来综合考虑选择何种教学对策。以教学文本的角度来讲的，以教学活动的角度来说，“教学学生的学习活动才能出来。在教学中，教师的教学被学生感知、接受、配合、反应，并且学生体现出的学习时．才能其教学效果。”

(二)教学创生在高中英语写作特点

教学已经摒弃教学的传统观念，提倡教学的新思维，以英语学科这一外语教学的特点看，教学创生贯穿着整个高中英语写作教学的，并表征为如下特性。
1．交际性。写作离不开现实生活，写作中所选取的题材都摄取于现实生活，情景交际性要求在写作教学中要尽量创设真实的生活情景，写学生身边所发生的事，写学生所熟悉的题材。让学生贴近生活实际。在课堂上．教师要在写作教学中设计情景交际的题材，让学生写出发自内心的真情实感。
2．实践性。学生写作实践是提高写作的。写作实践以最基的句子写起，教会学生要大胆表达，做到开笔敢写；，不论写得怎么样都要有话可说：还要教会学生写作的策略教学论文。要以任务驱动的方式“逼”一下学生“动笔”。多学多练，才能学会写作。
3．性。“重的写作教学将学生和学生的需求置于师生间交互学习的中心。”这就要求师生写作教学的互动、探究和实践来体验和感悟写作的苦与乐。相反，过分强调写作的结果，把教师批改的分数写作教学成败的判断标准，只能剥夺学生写作教学的感官感受。

二、高中英语写作教学对策

以教学创生的特点、高中英语写作教学特性高中学生认知特点出发来考察高中英语写作教学，教师可采取如下对策以提高英语的写作效果。

(一)交际性写作教学对策

交际性写作教学对策要求教师在教学生写作时要遵循写作教学的情景交际性原则，在写作题材上要求选取来学生身边熟悉的、贴近学生生活实际的题材，尽量创设真实的生活情景：在写作目的上使学生在真实的情景中提升交际的写作能力，在写作策略教学论文上教会学生懂得运用交际对策和技艺。

(二)性写作教学对策

性写作教学对策是教师在写作教学时的要求启发诱导学生写作，对学生策略教学论文上的指导．要求学生遵循写作原则，学生之间自由表达和同伴互助．并对学生的习作适时反馈。性写作对策的是写作的本身而写作的结果如何，学生的写作空间是开放的，教师与学生同伴之间协商讨论反馈意见，并强调学生写作的互动性。
中学英语写作教学中教学预设更要教学创生，这样才能使教学达到预期效果。在写作教学对策中，教师全面考虑可能影响对策的因素，对写作教学目的、教学内容、教学策略教学论文、教学环境、教学任务等考虑。要视的教学情景而定，有时需采取教学对策，有时需采取两种或两种教学对策，这些都教师综合判断，适时作出创生。“对于教学来说，任何单一的对策适用于的情况，的教学有可供选择的对策因素来达到不同的教学．最好的教学对策在的情况下达到特定的最的策略教学论文论系统。”对于中学英语写作教学对策来说，无论选取哪写作教学对策，学生教学创生才能产生性，也互动、交流、实践、探究的写作，才能激发写作兴趣，并形成写作的内驱力，进而提高写作能力，而写作教学性的落脚点看学生进步、进展了。