汉语,浅谈影响汉语学习成效几个因素

摘要：谈了影响汉语学习成效的心理因素、环境因素等，教师及学生有意识地这些因素，有助于提高汉语教学和学习成效。
词：汉语学习；成效；影响因素
语言学习是动态的，影响汉语学习成效的因素，在汉语教学和学习中因素，有助于提高汉语教学及汉语学习成效。

一、心理因素

汉语教学中学生对于汉语学习的紧迫性和重要量认识，有些学生在汉语学习上情绪浮躁，缺乏脚踏实地的学习精神，对需花费精力的语言训练项目不感兴趣或敷衍了事。这些对汉语学习的消极情绪会影响到的汉语学习成效，对于这些学生教师有必要汉语学习的教育，强化动机，坚定的学习信心。另外教师应激发学生对汉语学习的兴趣，激发良好的情绪情感如自信的、乐于探讨的、好奇感成功后的喜悦感等，对学生多加和赞扬“赏识教育”，学生减少语言学习焦虑感，让学生在轻松愉快中学习，提高学习效率。

二、教学因素

不少学存活在汉语交际能力差的理由，这和以往汉语教学比较精读课而忽略汉语听力和口语教学有关，精读课有助于提高学生的书面语理解能力，扩大学生的词汇量学习的语法知识，但另一口语课和听力课有助于提高学生的实际交际能力，对于学生形成全面的语言能力起着至关的作用。

(一)以口语为突破口提高学生的汉语运用能力。

学生的口语差，影响学生的日常交往影响到社会对汉语教学成效的评价。学生张口说话训练太少，脑中储存的词汇及时调出来，也说口语的输出训练太少，输出不畅通。受传统教学法的影响，有些教师和学生不口语训练只书面语的学习，书面语才是正规语言，要转变初中数学教学论文这一局面就要把提高学生的语言交际能力放在语言教学的地位，将汉语口语成绩的提高评价学生学习及教师教学成绩的，以口语为突破口提高学生的汉语运用能力，以解决学生书面语能力高于口语能力的语言结构失衡导致的“有话说不出、说不好”的现象。

(二)强化汉语阅读及运用写作能力。

汉语阅读教学中，应提高学生的语言归纳能力，学会段落大意，提炼中心思想，还要能以字里行间推测作者的态度及言外之意，也说在阅读的始终都要有积极的思维活动参与。还要训练阅读速度，在阅读中提取信息，掌握必要技艺，如文章的标题及小标题，寻找中心句，上下文猜测生词词义，标志性的词语如“总之”，“”等，这些词语后是信息。现代社会信息量大，如何用有限的时间找出信息或精读、略读，提高阅读效率已是现代人必备的素养。
写作能力是衡量学生汉语运用能力的。在实际教学中有些学生达到了汉语的较高级别如汉语八级，在求职应聘时却写不出完整的简历，在不长的篇幅中出现较多的错字、错句。写短短的请假条，前言不搭后语、错字频频。，HSK考试的级别并学生的汉语写作。有必要专门汉语运用写作教学的强化训练，以最常用的请假条、简历抓起提高学生汉语运用写作能力。

三、语用因素

在教学中学生在语用有着较为的理由，有的词汇和语法知识，可遇到的场景却不知该如何表达，有时语句易使对方产生误会，有时在称呼语选用上闹笑话，有时语气选用不当给人礼貌的感觉。还有学生说汉语看也很流利，但在语言组织上却有着较多的理由，要么辞不达意，要么不拖沓，这在交际中都会产生负面影响。语用，提高学生的交际能力已经是汉语教学回避的理由。

四、环境因素

说环境因素是影响汉语学习成效的因素，汉语交际能力强的学生以小拥有较好的语言环境，越来越多的家长也认识到这一点创造条件：如让孩子上汉族幼儿园上汉语学校等。在汉语教学中也应创造的语言环境，有条件应给学生每天看半小时汉语电视如《新闻联播》，班级内订阅汉文报纸及报刊杂志；除了在课堂上交流全部使用汉语外还要求学生用业余时间说汉语；班级内创办板报，板报上张贴优秀的学生习作或学生作业汉语学习的心得感受，举办优秀的汉语笔记及作业展览等，还创办班级的汉文网页课堂之外的交流；还组织汉语角活动情景会话，召开汉语学习经验交流会，参观用汉文举办的展览等；举行民汉学生个人、宿舍、班级之间的“结对子”活动；学唱汉语歌曲，排练汉语小品，举办以汉语表演为主的晚会等；邀请专家举办汉语文化讲座等。

五、文化因素

学习民族的语言，不学习该民族的文化是能学好该种语言的。在语言学习中缺乏对目的语文化的就会产生理解上的偏差，导致交际的失败，在的教学实践中经常会学生目的语的不断提高，学生实际也于理解词语表面的含义而非常希望语言表面下所隐含的深层的文化含义。学生对所学语言的文化知识得越多，越于语言交际能力的进展。教师有意识地将文化导入到课堂教学中来，使学生在掌握语言知识的汉民族的文化传统、风俗习惯、价值观念、社交准则等，让学生知其然还要知其所以然，知道语言中所蕴涵的文化背景，以而开阔其文化视野，有意识地比较汉文化与母语文化之间的异同点，有意识地比较也有助于学生在语言学习中排除母语文化对语言学习所产生的干扰和影响，提高对文化的敏感度，理解一样的语境下，为不同民族会有不同的表达方式。在课堂教学中遇到涉及文化的知识点时让学生思索、讨论、归纳的文化特点，使学生深切地理解和感受汉文化对语言的影响。
总之，汉语教学的目的是培养出具有较高汉语运用能力的人。新课程标准要以学生为，以生活经验为重心，培养学生的综合能力，发挥其多元智能，将所学知识技能转化成实际能力，语言学习只停留在知识层面，更的是将所学的语言知识恰当地运用于实际生活当中。汉语教学应更贴近生活，更加实用，使学生较高的汉语运用能力并提高社会竞争力。