学生,浅谈小学数学教学中学生革新意识培养

【】教师在教学中应对学生革新能力的培养，要实际的操作，培养学生的革新意识，把学生培养勇于深思小学英语教学论文、勇于探讨、勇于革新的人才。让学生在快乐中学习，让学生感到学习的快乐。
【词】小学数学；革新意识；培养
小学数学是学生入门数学这门学科的，其他学科学习的，其教学内容数来的日常生活。不断的革新能使不竭的动力，是的要求。教育的进展知识的不断革新。教育要革新，就要推进素质教育，其点是培养学生革新意识和革新能力。

一、创设情境，引导学生的积极性

每上一堂课，教师的引导作用为。数学知识是单调枯燥的，这就教师在课堂上设置有趣的情景来吸引学生的力。数学枯燥单调，但也蕴含着的知识内容。在课堂教学中，教师应因素，创设情境，激发学生积极地去深思小学英语教学论文。在“长方形、正方形面积公式运用”的教学时，我先出示一道题：“小红最近学习了面积这一单元，她家有房间长6米，宽3米，现在要给这房间铺上方砖，每块方砖的面积是9平方分米。爸爸让他计算一下一共多少这样的方砖。你能她吗？”学生遇到生活中比较熟悉的理由，都积极开动脑筋。这时教师在配合图形引导，以唤起学生思维表象，多学生积极大胆回答理由，这样的情境创设，巧妙的激发了学生的学习兴趣，学生把实际理由转化数学理由，并运用数学知识解决理由。让学生以中感受到学习的实用性和趣味性。

二、激发兴趣，启发学生革新意识

小学生的力比较力，力的时间长，这时候教师的教学内容以学生感兴趣的事物着手。俗话说兴趣是最好的教师。说兴趣引导和推动人去钻研，去探讨，将力放在人所感兴趣的理由，以而创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就对数学学习产生兴趣；反过来，学生对数学一旦产生了兴趣，它就会强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，以而更好的成绩，有些学生对数学学习兴趣，对数学学科产生厌烦情绪，这就导致学习效率低，不学，学生的数学成绩就会差。在对待小学生时，教师更多的是学生，教师应对学生的哪怕是一点点微小的进步和成功，与表扬，让学生感受到成功的滋味，学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。以兴趣来激发学生学习的兴趣，是学生革新意识的。
在小学教学内容里，学到“元、角、分”时，我会问：“同学们，你们去小卖部买东西，要带去呀？“同学们大声说：“钱”。还等我再往下问，同学就以口袋中拿出钱来。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。这一下我和同学们兴趣都了，我说，光有钱，认识钱还不行。还要清楚这元、角、分的不同，这样才会买东西时不出错钱。同学们在兴趣中，到元、角、分的不同，之间的换算。并且我还让学生分角色扮演买卖双方，让学生的这样的游戏中学到知识。

三、产生疑问，激发学习意识

爱因斯坦曾经说过：“理由，比解决理由更。”知道好奇是儿童的天性。世界上重大的发明与新技术的以好奇开始。好奇心使人追根究底的精神，乐于深人思索事物的奥秘，观察特殊事物，的奇异。，爱护和培养小学生的好奇心，引导勇于新奇的理由，是培养学生革新意识的起点。让学生产生疑惑，并寻找答案，这样学生既能学到的知识，又能巩固以前的知识。
产生疑问是打开思维的开端，是革新的。在小学数学教学中，常常用设置疑问的策略教学论文，引发学生心理上的“认识矛盾”，促使学生产生弄清未知的心理需求，为革新做好心理准备。如在学习“年、月、日”知识时，引导学生类似的理由。“书上讲的数拳法能倒过来数呢”？“为要规定4年一闰”？“2月为28天或29天”？教师要保护学生质疑问难的积极性，即使有的学生的提问是可笑的，是荒谬的，也批评或挑剔，而要评比“最佳一问”等形式使学生心理的安全感，敢于表达的见解，使其思维积极活跃。小学生的思维是奇异独特，这就教师给予更多的关怀，让学生对数学产生浓厚的兴趣，这将于教学的顺利，更于培养学生的革新意识。

四、数学练习，培养发散性思维

在课堂上要学生的动手能力，做练习，是检验学生掌握知识与否的形式。发散性思维是不依靠常规，寻求变化，寻求变异，以多寻求答案的思维方式。思维不受现成知识的局限，不受传统方式的束缚，其结果可能由已知推导未知，新事物，新论述，培养学生发散性思维能力的的方式。培养发散性思维，是培养思维的广阔性、灵活性和独创性。思维的发散点越多，思维发散量越大，革新思维出现的概率也越大。数学教学一题多解、一题多变、一题多问等是培养发散性思维的途径。如：一瓶果汁，连瓶一共重800克。吃去一半的果汁，连瓶一起称，还剩550克。空瓶重多少克？引导学生浅析数量联系，画出线段图，如下几种解法：
解法一:
半瓶果汁和空瓶共重550克，所以以550克里减去半瓶果汁重，空瓶重量。
算式是：550-（800-550）=300（克）
解法二：
先求半瓶果汁重：800-550=250（克）
再求一瓶果汁重：250×2=500（克）
求空瓶重：800-500=300（克）
让学生感受到成功的喜悦，思维变得异常活跃，此时，教师再因势利导，线段图，让学生深思小学英语教学论文800÷2是？以而引出种解法。
解法三：
先求半瓶果汁和半个空瓶重量：800÷2=400（克）
再求半瓶果汁和空瓶重量减去半瓶和半个空瓶重量，再乘以2，便得空瓶重量，算式是：（550-400）×2=300（克）
学生受到解法三的启发，很快又更为巧妙、简捷的解法。
解法四：先求一瓶油和两个空瓶的重量：550×2=1100（克），再减去一瓶果汁和空瓶的重量，即为空瓶的重量：1100－800=300（克）
以上面的解题：在数学教学中，把抽象的数和的图，较好的激发了学生的再造想象，使学生灵活善思，推动初中语文教学论文了学生发散性思维的进展，以而达到培养学生的革新意识。

五、多种合作形式，培养革新意识

教师积极引导学生开展合作形式，如：小组合作，团体合作，这些合作形式是很好的教学形式，能让学生互助合作，对理由展开讨论，这样人人都有发言的机会，讨论理由，浅析理由以而达到解决理由。：某工程挖一条2400米的水渠，前4天挖了全长的40％，还要几天才能完成？一般的解法是：2400÷（2400×40％÷4）-4=6（天），解答后，老师问，工作总量变了，你会解吗？的工作总量告诉，题目能解答吗？学生讨论思维的闸门纷纷打开，相继列出几种算式：（1）4×〔（1－40％）÷40％〕；（2）4÷〔40％÷（1－40％）〕；（3）1÷（40％÷4）－4（3）4÷40％－4等。
每合作方式的内容都适宜的，教学形式选择恰当的教学时机，才能发挥最大的作用。教师要不同类型的题目来选着适宜的合作形式。如：（1）当解题的答案时；（2）当题目过深，学生深思小学英语教学论文出现困难时；（3）当理由的涉及的面大，学生回答不建全面时；（4）当学生的意见不统一时。学生讨论说理，让理由越辩越明。在课堂教学中，教师应把握时机，多与学生交流。在课堂上多种合作的形式形成学生在学习优势互补，激活学生的作用，培养学生新知识和总结新策略教学论文的能力，让学生在学习中萌发革新意识。
教师须小学数学学科的特点，教师要抓住教材的重难点，有性地对待小学生，以的年龄特点、兴趣特点等着手，让小学生的革新性思维能力进展。是我对小学数学教学中学生革新意识的培养的个人见解，希望大家多多指导。