学生,小学数学教学中学生革新能力培养写作

：发挥学生的作用，努力营造适合学生革新的氛围，加强实践操作，求异思维。教师应努力提高自身素质，发挥示范作用，
才能诱发学生的革新动机，增强革新意识，培养革新精神。
词：小学数学；教学 ； 培养能力；
革新能力的培养是现代素质教育的内容，在教学中，教师要变“创造性的教”为学生“创造性的学”。所以培养学生的革新意识和革新能力与数学教学的质量息息，而数学教育又可为进展学生的革新能力营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养学生的革新能力。

一、确立地位，培养学生的革新能力

让学生参与教学活动是革新教育的原则。教师，教学本是双边活动，自然有着着学生的参与。这样的认识是非常片面的。学生参与的积极与否，参与的强弱，参与范围的大小，无一不影响着学习效果。在那种以演示代替学生操作，以暗示代替学生深思小学英语教学论文，以条文叙述代替实验推理，以问答代替启发的教学活动中，学生参与的成分是显而易见的。，创造可能的条件，让学生参与知识的发生、进展，是理解知识的，更是使学生领悟数学思维策略教学论文和培养革新能力的。
，“圆的认识”一课，揭示有关和规律的常规教学是：让学生用圆形物体比着画圆；剪下圆形纸片对折，由不同方向的折痕交点引出圆心；以圆心向圆上画几条线段并量出长度，由量得的数据接近推测出圆心到圆上任意一点的距离相等，上同圆半径相等……在上述中，学生参与了画、剪、折、量等活动，但程序在教师的统一要求下去操作的，并非学生已有的现象和作出的推断和选择。每该做？怎么做？全由教师指挥和摆布，学生的参与是被动的。我在教学这一内容时，转变初中数学教学论文了上述策略教学论文。要求学生凭手画圆，当学生几经尝试仍画好时，教师给予的——要求以一根线绳，一节铅笔头，一颗圆钉为工具画圆，并且安排了的时间让学生实践。交流时学生谈到：画圆时，图钉要固定，线绳要拉紧。这出学生对圆心决定圆的位置及圆心到圆上任意一点距离相等有了的感知。感悟靠教师的指点去量出来的，学生的主观能动性与客观作用的结果，它比教师的安排下被动操作的认识要深刻得多，有价值得多。学生“画圆时线绳长度始终不变”的感性认识，出“同一圆内半径相等”的理性认识。这革新，其间的每判断和推理，都闪跃着学生智慧的火花。

二、营造宽松氛围，培养学生的革新能力

创造性才能的发挥离不开革新动机，它与课堂环境密切，课堂气氛、轻松、师生联系和谐、融洽，有助于开拓学生思路，展开多向思维，诱发出创造动机，创造性解决理由，、轻松的课堂气氛是革新思维的阳光、雨露、土壤，是进展创造性思维的条件。，营造、和谐的课堂教学氛围，要使课堂教学生动活泼，使学生的体现思想和交流情感体验的机会，产生于革新思维发挥的积极情感。要创设这样的教学情境，教师转变初中数学教学论文观念和教法，传统的“以教师为中心”的观念，学生创造性学习，教师要把学习权交给学生，使学生轻松自由地深思小学英语教学论文。，教学策略教学论文手段的革新，学会运用先进的教学媒体和教学手段教学。如多媒体辅助教学等，教师具有革新意识，转变教育观念，运用革新教法，学生才会有革新的学法，学生的革新能力才能培养。

三、加强操作实践，培养学生的革新能力

在课堂教学中，教师要加强学习策略教学论文的指导，才能使学生不断提高自主学习的能力。能力是人在改造客观世界的实践中形成和进展的。在课堂教学中，操作不要仅仅为了把某些抽象的，学生难于理解的数学知识化，使学生接受和掌握，还要把操作同培养学生的能力。如教学“圆的面积”时，除了像课本上把圆分成若干等份，用这些近似的等腰三角形拼成近似的长方形，以而圆面积的计算公式，老师还引导学生探讨，把圆分成若干等份后还拼成哪些已学过的图形，这些图形的面积与圆面积有联系？这些图形能否推导出圆面积的计算公式呢？操作，观察讨论，学生统一了认识：把圆分成若干等份后，还拼成近似的平行四边形、梯形、三角形，这些图形与圆的联系，也推导出圆面积的计算公式，类似活动，使学生不拘泥于书本上的现成，实践去感知知识，加深了学生对知识形成的理解，使学生的动手操作能力，空间想象能力，归纳能力都相应提高。这样的操作活动，课堂气氛活跃，学生学会了自主探讨，去，培养了学生的革新能力。

四、求异思维，培养学生的革新能力

思维是智力的核心，数学是培养思维能力的课，数学教学活动对智力开发时期的小学生来说，无疑蕴含着无限的革新生机，而此时学生能否初步的革新意识和革新思维，这对将来能否创造型人才是至关的。教师要引导学生进展思维，求异和革新，发散思维是创造性思维的核心，训练时，要开导思维的灵活性，学生大胆运用假设，对理由，的假设越多，新联系与新解法的可能性越大，教师要敢于“放”开，启发学生用不同的策略教学论文解决理由，学生“标新立异”，然后教师要及时的“收”，思维，比较鉴别，选出最佳的解答策略教学论文，优化思想。
总之，教育是培养人的创造性素质的最佳途径，而课堂教学是主渠道，课堂教学的主导者要学科特点和学生实际，把握知识与创造能力培养的点，适时适度地引导学生创造性学习，生动活泼地进展，坚持不懈地对学生恰当的思维革新训练，学生的数学素质会的提高。