欣赏,论欣赏教学对策在美术教学中运用

在高中美术课程教学中，是以经典作品的欣赏为主的。美术欣赏是对作品感性的认识后的理性追求，是运用欣赏者自身的经验或知识去感受、体验、浅析乃至判断美术作品，并在理解美术作品和现象中审美的体验。美术欣赏培养学生的情操、激发学习兴趣，但数的美术欣赏教学教学都显得比较枯燥，是教师浅析作品，学生听教师浅析作品。多年的教学实践，来谈谈怎样地组织美术欣赏课堂的教学。

一、认识教材，把握教材的重难点

在课前教师要备好课，写好的教案，并将到的、要欣赏的作品选好浅析的题材和内容。但课时等理由并将每个作品逐一地、地鉴赏，教师可教学大纲或学生的情况来决定哪些作品浅析，哪些只作初步，哪些学生参照课本或是来对作品鉴赏。教师可将众多作品中最典型的作品要浅析的类型，选择该作品中最为的特点来教学的设计。

二、发挥审美评价的功利性

鲁迅在《且介亭杂文集》中曾说过：“民族的，才是世界的。”在欣赏云冈石窟的时候，民族要素来浅析其雕塑特点，是雕塑在民族艺术上的继承与进展的，可浅析如下：

1.我国数的佛像清秀的鸭蛋形的脸型，的传统喜好，影响着人的审美。

2.飞天的姿态和飘带的形状与汉画舞伎的风格是相同的，其衣纹了北方的实际生活。

3.石窟菩萨庄严而又祥和的，而飞天则洋溢着悠然之趣，古人所信仰的神仙模样。

4.石窟里的浅浮雕比较圆滑，平面上多刻有阴线雕刻的，这些都着汉代石刻的演变痕迹。

云冈石窟是民族艺术风格的继承进展的代表，雕塑艺术的进展渊源和成就。

三、要以不同角度激发学生欣赏兴趣

在教学美术欣赏时要切记以角度来浅析，以激发学生的欣赏兴趣。在欣赏作品《的晚餐》时，这样来引导学生：
师：达·芬奇的作品，谁知道他生活的？
生：文艺复兴时期。
师：不错，看来大家对达·芬奇还是有的，那你们知道是谁出卖耶稣的吗？
生：（讨论）犹大。
师：（呈现作品）那来看看这幅画，这13个人中哪是犹大？
生：（激烈地讨论）
师：画面中光线最亮的位置是耶稣，犹大在人群中，背景是最暗的，作者的意图是呢？
生：是要某人啊？
师：（引导学生）这幅画作者是用三角形来构图的，将门徒分成了四组，每一组都以三角形分在耶稣的左右，12个人的手呈现的不同姿势将组联系，形成对称的统一体。作品抨击背叛，颂扬真善美。
另外，教师还作者创作有趣的故事或情节，必定吸引学生的力，激起学生的欣赏兴趣。

四、培养学生自主欣赏能力

在美术欣赏教学中，难免会有学生询问怎样欣赏类型的美术作品，，教师的策略教学论文来引导或启发学生去寻找欣赏作品的策略教学论文。这样培养学生的欣赏能力或情感，还为教学增添了魅力。在欣赏教学中，可用“空白”的艺术论述来达到不教之教的目的，所谓的“空白”原来是指作品中画出来却是要向欣赏者暗示的，在教学中则是指明确讲出来的。在国画的欣赏教学中，可设计如下：
师设疑：怎样去认识人？
生：内在的品质和外表？
师引导：观画如观人。
然后让学生在欣赏过的几幅作品中，总结国画的内在神韵、外在的笔墨的欣赏品评的标准，以教师引导为主来启发学生的革新思维，留出“空白”，培养学生的想象力和创造力，达到不教之教的目的。
再如，在现代艺术的欣赏课中，教师可将某些实物（如壁纸刀、垃圾桶）带到讲台上，让学生讨论生活中常见的优秀设计，接着举出反例（如城市垃圾箱）并质疑：评价优秀的设计或拙劣的设计的标准是？让学生来讨论现代艺术设计是怎样人文意识的。现代艺术设计与生活比较贴近，只教师稍加引导，就可让学生去欣赏。“空白”教学方式，能培养学生的欣赏能力，还能让学生在欣赏中领悟到此类欣赏策略教学论文的迁移。
文献
［1］刘宜扶.浅谈高中美术课欣赏教学［J］.新课程，2010（12）.
［2］李敏.浅谈高中美术欣赏教学［J］.读与写杂志，2008（4）.
（责任编辑谭有进）