学生,例题,浅谈数学教学举例八项要求

数学教学，举例是缺少的，是在课堂教学中，要运用例题，调动学生学习的积极性，来达到的教学目的。怎样举例效果更好呢？多年来，我总结出举例教学的“八项要求”，收到了满意的效果。

一、要依纲据本，不要漫无边际

备课时，要教学大纲，大纲要求去钻研教材，探求教法，学生的学习规律，紧抓课本不放，发挥课本中例题的作用。一年级新生入学后，开始接触数字，这些数字以小到大让学生逐步认识。抛开课本，讲较为复杂的数字，学生就会由不懂到厌烦，即使老师备课再，学生也会听着乏味，只能望尘莫及。

二、要数形，不要杂乱无章

做到举例数形，就会使抽象的数量联系化，于学生认识形体的本质特点。：对几何图形的教学，可用实物，或黑板上将图形展示出来，学生就会记得牢。又比如学习“异分母加减法”，将图形平均分解，把相同的归纳在一起，这样的直观演示，学生了感性认识，还会对异分母加减法则，达到预期的目的。但也有个别老师，对抽象的事物直观手段，忽视了的作用，就达不到对学生思维能力的培养。：有位老师教学生“八加几”得多少的例题，实验演示先让学生掌握“凑十法”，让学生说出结果，学生也能说出，但不知怎样算出来的。

三、要实际，不要笑谈

数学“运用题”，是教学。是运用题呢？顾名思义，是具有运用价值的数学题。书运用题实例，是多人验证的。如举例中提到的小麦亩产400千克，粮食增产二成，水结冰后，体积增大等等，这些数字轻易的，实践、观察的结果。说“小麦亩产5000克，小明步行每小时20公里，一平方米的上植树100棵……”这些虚假的数字无人，还会使人反感，会他人讥笑，造成不好影响，误人子弟。，在教学中，要举例学生实际，更生活实际，千万别信口开河。

四、要灵活多变，不要僵死呆板

此种做法，是要求一例多用，使学生理解了知识后，做的变化引伸，使例题的单一目的变为多项要求，使学生的单项思维为多项思维，进而深刻理解题数量联系变化。我通常一题多问，补充再问，转变初中数学教学论文条件，自问自答等。在教师的引导下，学生触类旁通。有个别学生求“多”用加法，求“少”用减法，两步运用题做，学得不活，僵死呆板的结果，的。

五、要质疑问难，不要课堂一言

语文课讲究让学生多读书，这数学课堂用的策略教学论文。老师讲完后，要让学生读书，读懂书每理由，理解例题中每计算的理由，让学生地质疑问难。的方式可分为：互问互答，生问师讲，师问生说，实在弄不懂的也可放一放，老师千万别不懂装懂，更不要申斥学生为无理取闹。课堂老师一人讲，就会禁锢学生思维，降低教学效果，常此以往，会把学生变成“装”物的容器。

六、要讲求艺术，不要忽视科学性

数学语言不同于一般语言，数学本身的科学性。在听课时，有的老师讲：“三条线段组成三角形”、“直径长度是半径长度的2倍”、“3.0与3完全一样”等，这些乍听似乎有理，但经不起推敲，用数学或术语去判断，就会找出的错误。如上所讲：三条线段组成的三角形，不“三角线段围成的图形叫三角形”这理；同一圆内直径长度才是半径长度的2倍；3.0与3更应以转变初中数学教学论文小数数位与数值的精确去判断了。，数学语言做到准确、精炼、严谨，这是教师的自身修养，对学生良好习惯的熏陶。

七、要知识连贯，不要忽视整体

数学运用题以低年级开始，教学的，难点，这就要求以开始就要使学生对所学、计算知识、数量联系有一清晰的认识，打好学习复合运用题的。学生以低年级开始，要学到事物的一一对应，出现同样多、少的练习，出现“平均分”、“除”、“倍”的，这为将来学生学习运用题打。，在教学举例时，为照顾学生的差别，更为了化难为易，要让学生学会分解、化多步为单一，这要让学生学会将单一组合。希望教师在举例讲解时，有意识地训练，才会将学生学习的知识串连，地达到大纲要求。
八、要思想教育，不要忘记育人
《九年义务教育全日制大纲》：“要数学的学科特点，对学生学习目的的教育，有爱祖国，爱社会主义，爱科学的教育，辩证唯物主义的启蒙教育，培养学生的良好学习习惯，独立深思小学英语教学论文，克服困难的精神。”这小学数学教学，不传授知识，培养能力和进展智力，还要担当起思想教育的任务。这就要数学举例。：几何形体的初步认识，学习简单的数量联系，使学生懂得这些与祖国工农业生产的紧密联系，在“四化”建设作用；学生“做好事，人，植树活动”的举例，使学生受到爱劳动、互助友爱、绿化祖国的教育；学习大与小，多与少，加与减，乘与除，正反比例的例题，使学生初步接触对立统一的，使学生受到辩证唯物主义的熏陶；还能例题插图，例题中蕴含的教育因素，不失时机地让学生学会必要的数学知识，又学会如何做人。
（作者单位：河北省宁晋县贾家口小学）