学生,正视学生目前状况 优化数学教学写作

：技校生文化比较薄弱，学习兴趣不浓，教师在数学教学中如何学生增强学习信心，让学生在现有上学得，社会的技能人才？以情感、把握教学内容、教学策略教学论文、激励性的教学评价等考虑，优化数学教学。
词：目前状况 优化 教学
，各的理由，技校生源质量相对较差，学生文化显著薄弱学习热情不高，兴趣不浓。为此，在数学教学中，教师如何学生增强学习信心，让学生在现有上学得，社会的技能人才，每一位技校教师认真探讨的课题。

一、正视学生的目前状况，把情感教育融入数学教学中，营造良好的教学环境

教学是教与学的，是师生情感交织、相辅相成的。兴趣和愉快为学生的智力活动了最佳的情绪背景，它转变初中数学教学论文学生在教学情感活动的性质，变被动为，变消极为积极，地提高课堂教学效率和学生的学习效果。
技校学生在初中阶段比较差，学习成绩的，不被老师，长期被自卑所困扰，对学习数学失去信心、缺乏兴趣。其实有思想有情感的人，在学习中渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，又是“益友”。教师应以的这些希望上下功夫，用情感感化，激发的学习热情。平时把情感教育运用于数学教学之中，教学言语、表情、姿势都应非常，不要让学生有被忽视或轻视的感觉。平时还应以思想、生活、学习上关心学生，在想，，有困难；的生活习性、学习特点和兴趣爱好，在力所能及的范围内，融入学生之中。这已经大大超出了数学教学的范畴，它对数学教学所起到的积极作用是显而易见的，教师的真情被学生所理解，学生就敢于面对教师，接近教师，也就乐于接受教师的引导，也会因喜欢教师，而喜欢教师所教的课程，形成良好的教学环境。教师对学生情感的就能转化为学生学习的内在积极因素，学生学习的性和积极性将被调动。

二、正视学生目前状况，优化教学内容，激发学习热情

技校学习的学生数学知识比较薄弱,为此，在学生的实际接受能力的下，认真探讨课本内容和专业需求，把握好教学内容的难度，的调整书本上的内容，达到学生跳一跳“够”的。对于掌握又比较难懂的知识点，分解成一系列小的理由，循序渐进，逐个突破。这样提高学生学习的积极性培养学生的思维能力。
，技校倡导以培养学生实践能力为，学校对论述课教学课时，是对课的教学课时了大幅度的削减，教学中还是数学知识的系统性，把课本知识系统地讲授下去，势必导致课堂容量很大，教学进度过快，学生思维跟不上的现象。，在教学中，教师要学生的情况和专业特点，确定的课堂教学容量，制订相应的教学进度计划。，教学进度过快，学生来不及反应，对教学内容一知半解不理解；教学进度过缓，学生会越来越感觉兴趣，而会做与学习不相干的事情。
技校数学课教学是为专业课、专业课、生产实习课的教学服务的。，教学内容要知识的实际作用小学数学教学论文和运用价值，要使学生感到惊喜、新奇，有实用之感，学用。这样激起学生对所学内容的兴趣和强烈的学习，积极地参与学习，教学效果势必大大提高。：数学教学内容三角函数、复数与电工知识，剖析几何与机械专业知识联系。

三、正视学生目前状况，优化教学方式，激发学习兴趣

数学本身使人感到单调，教学策略教学论文的单一，教学的平铺直叙、波澜不惊，更使学生枯燥乏味。教师在教学中要转变初中数学教学论文教学的方式策略教学论文，创设学习的氛围，使学生在学习中期待、困惑的心理，地激发并维持学习热情。
技校学生对学习数学有畏惧之感，数学抽象不易理解、掌握，产生畏难消极情绪。教师在教学的中，尽量使教学内容通俗易懂，增强学生学习数学的信心，教学，自制教具和制作多媒体课件，使抽象的数学知识直观化，学生理解、掌握知识。这样既使学生学到了知识，又增加了趣味，也提高了学生动手动脑的能力，让以学习数学中感受到数学的无穷趣味，枯燥无味，不断地激发学习热情。
技校学生学习性差、依赖性强，学习停留在记忆模仿的认识上，缺乏深究、探讨的精神。在教学中，教师要转变初中数学教学论文以传授知识为主，以接受学习为主，以学科本位为主的倾向。教师要淡化，学生的体现欲，千方百计地创造条件，对学生学习策略教学论文的指导，传授学习策略教学论文，使学生在老师的指导下，去学习数学的、定理、公式等，让学生以传统的听讲方式转变到把听讲与读书、探讨、讨论、练习有机地。
技校学生有着好动、学习不、力不、受外界因素干扰的特点。教师要精心地设计教学理由，设计的理由应学生的知识背景、思想和思维特点，明确，便于学生的学习兴趣，勾起学生必要的悬念和探讨的，激发对新知识的强烈
渴求。
总之，在教学中教师的教学策略教学论文要多样化，学思，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，学生学会学习。教师要激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立深思小学英语教学论文、自由探讨、勇于革新的良好氛围。

四、正视学生目前状况，优化评价机制，增强学习信心

巴普洛夫：情感是人大脑皮层上“动力定型”的维持和破坏，若外界的刺激使人原有的活动维持和进展，人就会产生积极的情绪和情感。，当学生以的学习中体验到成功时，就会产生感，增强自信心，以而升华情感，将此转化为学习的动力，形成可喜的良性循环。
在教学评价中，教师对学生学习成绩采取动态评价机制，以加分奖励为主。学生的学科总评成绩由平时成绩和期末考试成绩加上权重后计算，平时成绩由平时单元测验、笔记、作业、上课体现等综合。学生上课作笔记的认真，完整与否；作业书写认真、正确，能否及时完成；上课提问回答正确，做黑板练习正确，能有关数学的疑问，各次单元测验中有进步等情况给予的加分奖励。这样学生能的努力，老师的，较好的成绩，心理上产生感，以而增强了自信心，产生愉快的情绪，继而升华为渴望继续学习的情感，促使更加深入地学习数学，形成良好的习惯。
总之，教师要本着“为了学生，为了学生的”的态度来教育培养每一位学生，正视学生的缺点和，因材施教，在不断提升学生素质的不断提高教学质量。
文献：
余则华.谈优化中等职业教育数学课堂教学的体
会[J].福建教育学报,2008(03).
闫宗敬.改善教学策略教学论文 培养学习兴趣[J].教育革新,2007(11).
[3]苏立昀.让情感融于数学教学中[J].成功教育,2011(01).
（作者单位：南通技师学院）