思维,浅谈小学作文教学中启发性思维训练

（四川省岳池县凤山小学校，四川岳池638300）
【】作文教学既是语言文字表述、整理和创作的，启发思维、聚散思维、导向思维的。纵观教学教学实践，小学生作文教育的提高学生的语言表达能力，更提高学生观察事物、认识事物和浅析事物的能力。思想认识是文章的灵魂，敏锐深刻的思维方式是灵魂的翅膀。启发性思维训练必将小学作文教学的手段。
【词】小学作文；教学；启发性；思维训练
一篇好的作文在选材、立意、写作手法、语言表达等诸多。人写作，应在作文中自我的认识和深思小学英语教学论文能力，对小学生而言，其思维的敏捷性、发散性和想象力具有独特的优势，应运用优势，是运用思维在文章形成中自始至终的核心地位和主导作用，思维训练彰显学生的个性，而仅是共性。
何为启发性思维？这本是西方的，是指带有先天性的能力，它不依赖任何的知识背景，不需做任何的知识准备就可对、信息，对事物的情况比较、浅析、综合、，近而作出判断、推理、论证来去决策这样的能力。浅析探讨，启发性思维能力给予四个的深思小学英语教学论文：，人是先天就具有能力，而不依赖于后天的学习、不依赖于后天的积累。，人的启发性思维能力是先天的，却因人而宜，并且差别。，人的启发性思维能力是先天的，但后天则需必要的训练，能否达到的，与训练的方式策略教学论文密切。
如何认识启发性思维在作文作用？，可培养发散思维能力，求异革新。著名教育革新初中英语教学论文家魏书生老师曾说：“对理由，有一百种解决的策略教学论文。”要寻求这“一百种解决的策略教学论文”，就要运用发散思维。发散思维是指以不同方向、不同角度深思小学英语教学论文理由，以多寻找理由的多个答案的思维策略教学论文。运用思维方式，摆脱习惯的禁锢，突破常规的束缚，新颖独到的创见。，写作教学中培养学生的发散思维能力，求异性作文训练，是培养学生创造力的手段。，培养想象思维能力，开拓思维空间。以某种作用小学数学教学论文上说，人的想象力比比他自身知识储备更，知识是有限的，想象力却事物，进而完善人格，推动人的进展。与此，想象，就革新，想象是革新的途径。以作文来讲，想象能粗疏发散思维，寻找到生活的闪光点和写作的切入点，进而找到最美的体现角度和表达方式。再次，培养直觉思维能力是灵感的源泉。直觉思维在写作体现为写作灵感。有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句，会在不经意间突然迸发。抓住灵感，就会文思泉涌，妙笔生花。培养启发性思维，其作用小学数学教学论文就远非开拓写作思路，激发写作兴趣的理由了。在背景下，语文老师就更需学生原有的思维定势，去开掘学生的创造灵泉，引来学生的思维活水，使学生摆脱“山重水复疑无路”的写作困境，步入“柳暗花明又一村”的喜悦境界。
如何在小学作文教学中启发性思维训练？，落实“ 以人为本 ”新理念，培养学习小学作文的性。正确认识学生，有性的教学设计，创设理由情景，转变初中数学教学论文传统的老师讲、学生听的灌输方式，让学生深思小学英语教学论文作文、浅析文题并发散思维。布置了作文题，不要让学生急于动笔，围绕中心，变换不同角度迅速联想，以而到的。如写《我的校园生活》，这类作文多半是记叙文，以记事为主。要安排好叙事的。先叔述，后叙述。这样条理就会清楚了。如叙述一件事。无沦它是简单还是复杂，都要有起因、经过、结果这样完整的。如叙述几件事悄。就先理出这几件事情间的联系，联系成体现为性质上有同有异，或体现为时间上有先有后。要说清楚先后联系的几件事情，事情发生的先后来写，即顺叙的策略教学论文；为了中心事件，也把叙事的或结局放在文章的开头，整箱文章倒叙的策略教学论文；还在叙事的中地穿插其他有关内容。不管运用哪记叙的策略教学论文。都应当体现中心的。 ，加强学习策略教学论文的指导，提高思维能力。策略教学论文比知识更，学习策略教学论文科学、正确，影响学习效率的高低。要阅读教学随时思维训练。在阅读教学中，巧妙地设计理由，启发学生积极深思小学英语教学论文，而“对不对”“是”之类简单的问话。“句子还怎么说？作者为不这样说”，“这两个人物有点”，“由文人物，你想到了生活中人”等等。这些理由都带有启发性，引导学生求同思维、求异思维、联想和想象。写一篇作文，以审题到立意再到选材谋篇，学生自始至终都处在积极的思维之中，思路对头，就一气呵成。某种思维策略教学论文专项训练。黑板报定期有关思维常识，并配合相应的思维训练，如求同思维时，就让学生写《××赞》〉，填一植物名称，并由该植物的特点联想到与之本质相同的人，发散思维时，就让学生想象一只啤酒瓶有哪些用途。这样的和训练，一学期刊登十几次．有计划，有，性强，实用性大。只要把思维训练和写作训练紧密，的作文教学就有了活力，就有了后劲，学生的作文就能向高进展。，把握好对学生的期望值。学生是学习的，教学中要严格把握好对学生的期望值，俗话说跳一跳摘桃子，对的期望值过高或过低，都会导致学生的学习信心或不稳定。要经常有意识地给予锻炼的机会，给予更多的和信任，以此内化为学生的自信心，一旦成功或进步，学生会更多的积极情感体验，就会更加自信，良性循环轨道。