试谈对策小学作文教学有着理由与对策要求

【关键词】作文教学 问题 对策
0450-9889（2013）02A-0039-01
随着新课程改革的不断深入，小学作文教学中的一些问题逐渐暴露出来。对于这些问题，语文教师要采取有效措施，积极应对，提高作文教学的有效性。

一、小学作文教学存在的问题

一是很多教师还存在“数字作文观”。在布置作文时，很多写作要求都略去不讲，光强调作文的最低字数。二是一部分教师对学生作文的批改并不重视，往往只是批“阅”“优”“良”等字，即使有一两行评语，也缺乏针对性。三是热衷于组织学生参加名不副实的征文比赛，而这些比赛大多是让学生交费换取奖励，误导了学生对作文的理解。四是变味的创新，教师过于强调作文的与众不同，结果学生写的作文千奇百怪，与生活经验不符，捏造的成分居多。

二、改善作文教学的对策

（一）教会学生善于观察生活。要写作文，首先要做生活的有心人，用心去发现生活的真善美，正如叶圣陶所说。生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。因此，教师要引导学生勤于积累，把每天的所见所闻、所思所感通过日记的形式积累起来，就是一个词、一句话也行。同时要多阅读他人的优秀作品，阅读是人类吸取经验，获得知识的重要途径，所以学生多读书是完全有必要的。教师要引导学生在习作之时对一些优秀的作品进行模仿，这对提高学生的写作水平是有一定帮助的。
（二）注重作文的批改与评讲。作文的批改，是教师对学生作文作出客观、公正的评价，指出作文的优缺点、修改意见及方向。对于教师来说，批改作文就是一个育人的过程，也是帮助学生提高写作能力的重要途径。在作文批改过程中，教师要注重赏识原则，善于发现学生作文的优点，发现学生的点滴进步，对于学生写出了一个好词、一个妙句，都应该给予肯定与鼓励，让学生从中获取自信。教师在批改作文时，不能以字数的多少定优劣，必须摒弃陈旧的“数字教学观”，文章无论是长还是短，只要学生抒发了真情实感，符合作文要求，老师都应该给予肯定。这样，学生才会有源源不断的写作动力。
评讲是一次作文训练最后的环节。好的评讲能引导学生从写作实践中找出规律性的知识，提高写作能力。教师在评讲前要有充分的准备，要准备好讲评的资料，写好教案，在评讲时要注意方式，态度要热情诚恳，千万不要用尖酸刻薄的语言去挖苦学生，要让学生从批改与评讲中摸索到作文的窍门，享受到作文带来的快乐。
（三）善用激励。现代心理学研究表明，一个人的成功，情感因素起决定性的作用。在指导学生作文的过程中，激励是非常重要的。作文教学中常用的激励方式有：分数激励、评语激励、讲评激励、传阅激励、发表激励等。其中，发表激励最能够激发学生的写作兴趣。因此教师要多组织学生参加一些正规的作文比赛，这样的比赛才能为学生展示作文提供优秀的平台。同时，要充分利用好学校和班级的墙报、黑板报、广播站等，给学生较多的发表作品的机会；对于学生比较优秀的作品，教师还可以向报社、杂志社、电台推荐。
（四）引导学生适度创新。在作文教学过程中，让学生写出新颖、独特的作文，是教学的目标。作文的创新，应该是在现实生活的基础上进行，不能背离生摘自：毕业论文范例www.618jyw.com
活的真情与实感，更要遵守循序渐进的原则。教师要告诉学生，在作文中发挥想象力是值得提倡的，但不能出现荒唐、怪诞的词句，要在生活经验的基础上发挥创造力，平时要多读书报，吸取他人的经验以充实自己的文章素材，体会其他文章的作者是怎样做到内容创新的。特别是针对一些学生凭空捏造的作文，教师要加以正确引导，让学生知道创新作文的前提是尊重事实。
总之，教师要培养学生良好的写作技能，就要敢于正视教学过程中出现的问题，引导学生实事求是、脚踏实地地写好作文，这样，作文教学才能收到相应的成效。
（责编 黄鸿业）