学生,浅谈信息技术在历史教学中运用

摘 要：课程革新初中英语教学论文的稳步推进，对信息技术与历史课程整合的尝试要求越来越高，那么如何在历史教学中运用信息技术？以五个阐述：演示历史进程，优化讲授效果设计历史表格，加强学习；创设历史情境，激发学生兴趣；“看图说史”，调整授课方式；制作历史课件，发挥学生作用。课程革新初中英语教学论文的深入进展，信息技术与历史教学融合的会增强，信息技术运用的方式将更加灵活多样，更满意的教学效果。
词：信息技术；历史教学；革新运用

一、演示历史进程，优化讲授效果

教师在讲授历史事件的进展时使用多媒体，可PowerPoint幻灯片演示软件、Flash矢量动画合作创作工具、Authorware多媒体创作软件等多媒体创作工具，的教学思路和教学设计来整合文字信息、图片信息、视频信息，使教学的演示具有直观性、即时性、动态性和集成性的特点，调动学生的感知、记忆、想象、思维等的认知加工，优化教学效果。
：在讲到红军长征路线和经过的区域时，为了将红军的长征更加直观地体现出来，设计上可箭头颜色闪烁和出现的方式，使学生对红军长征中展示出的长征精神有更深的认识。

二、设计历史表格，加强学习

教师在引导学生专题复习或综合复习时使用图表展示大量信息，系统、全面地总结所学知识，强化学生的学习，使学生的认知活动得以增强或矫正。如专题课件《古代陶瓷器》，按时间先后，把历朝历代时期的陶瓷器代表作品特点PowerPoint制成幻灯片展示出来，表格内还可制作图片链接。图文并茂、翔实、线索清晰、操作简便的表格把历史知识系统化。

三、创设历史情境，激发学生兴趣

教师多媒体模仿或再现历史情境，以激发学生学习历史知识的兴趣。布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学的兴趣。”比如说北方民族的大融合，是大脉络，要着重历史的变化。这些变化是以史学的角度来说的，对于初中生来说很难理解。所以大的脉络找小的支点。列举活生生的场面，会非常吸引学生，以而加强学生学习历史的兴趣。

四、“看图说史”，调整授课方式

教师多媒体技术以图说史，与以往传统授课形式相比是新课型，可时不时地运用一次调节授课形式，防止因授课形式单调、而降低学生的力。“以图说史”的新课型会给学生以新鲜感，增强学生的力。如在七年级下册《明清专制集权的加强》里的《明清八股取士》一目中，我安排了学生课前，课堂上表演短剧，并组织“看图说史”等活动，把课堂还给了学生，印象最深刻的是让学生看《举子看榜》“说史”的活动，学生非常踊跃，纷纷发言。当一幅幅历史照片投到屏幕上时，学生和教师仿佛了时空隧道，学生思维的闸门也打开了，学生对历史的感悟发言，使整个课堂活了。

五、制作历史课件，发挥学生作用

教师引导学生参与教学，协助教师制作课件，发挥学生作用，增强学生自我效能感，进而推动初中语文教学论文其更好地学习历史。如《甲午中日战争》一课，教师课前一周左右布置给学生制作本课课件的任务：①看一段有关甲午中日战争的录像片，说说你的感性认识；②用投影打出一幅动态的地图，下节课时请一位学生地图（除了些视频之外，要有教师展示的那幅动态地图），给全班同学讲解甲午战争的经过；③教师展示设计好的讨论题（如：甲午战争失败的根本理由是？甲午战争的失败意味着？），让同学们准备下节课展开课堂讨论。这样既于学生革新思维的培养，给学生留有发挥空间，又于学生主观能动性和自我效能感的提高。
课程革新初中英语教学论文的深入进展，信息技术与历史教学融合的会增强，信息技术运用的方式将更加灵活多样，更满意的教学效果。
（作者单位：河北省沧州市第九中学）