培训,特岗教师培训目前状况与需求

摘 要：调查特岗教师的培训有着诸多理由，体现为培训力度，形式单一，性不强，培训质量有待提高，等等。这一目前状况，文章实际加强培训力度、提高培训质量、采取多种形式培训内容等倡议。
词：特岗教师；培训目前状况；培训需求
中图分类号：G65文献标识码：A文章编号：1672-3937（2012）04-0033-03
我国自2006年“特岗计划”以来，共有192 123名特岗教师赴22个省区、886个县、16 402所农村学校任教，留任率平均达到87%。“特岗计划”逐步解决了农村师资总量和结构不等理由，提高了农村教师队伍的整体素质。，特岗教师新教师，教育教学经验的缺乏非师范毕业生教育学、心理学知识的欠缺都影响着的教育教学质量，特岗教师培训显得尤为。
将 “特岗计划”课题调研成果，对特岗教师的培训目前状况与培训需求描述与浅析，希望对特岗教师培训有借鉴作用小学数学教学论文。

一、特岗教师培训目前状况

评估调研数据，特岗教师中近16%为非师范类毕业生，比较年轻，近99%的特岗教师年龄都在20~30岁之间。特岗教师担任班主任和科任教师的工作，极少数以事行政的工作。特岗教师任教学科以语文、数学和英语三门主课为主，是体育、音乐、美术，担任其他学科教学任务的特岗教师比例并不高。
问卷统计结果，教学观念，特岗教师完全认同新课改和全纳教育的理念，有一半特岗教师公布学生排名等策略教学论文可激励学生。，特岗教师的教育教学观念有待于提高。
在有关特岗教师培训效果的调查中，有近89%的县级负责人和近72%的特岗教师认同本县岗前培训的性。，上岗前培训的效果比较良好。而对于特岗教师的后续培训力度较弱，调查数据，60%的特岗教师入职以来至多只接受过1次校级的培训，近35%的特岗教师入职以来以未接受过校级的培训。课题组在实地走访调查中，也特岗教师的培训力度。据当地特岗负责人，在特岗教师分配到学校，县里会对学校领导有关“特岗计划”的培训，但县新进的特岗教师并与在职教师同样的培训机会，去大学脱岗进修的机会。

二、特岗教师培训形式与内容

特岗教师的培训形式有岗前培训及后续培训。

(一)岗前培训

实地调研，岗前培训有三种方式。种方式是特岗教师单独岗前培训；种方式是与公招新教师一同培训；种方式是与新入职的县级公职人员一同培训。特岗教师单独岗前培训方式比较，也最有性，多见于“特岗计划”力度，招聘人数较多的设岗县。省份如青海、新疆则采取了省级统一的专门特岗教师的职前培训活动。与公招新教师一同培训性稍弱，多见于特岗招聘与县级公招并行的设岗县。与新入职的县级公职人员一同培训的性最弱，多见于特岗教师招聘人数较少的设岗县。

(二)后续培训

后续培训，有的设岗县采取结对子的方式，让骨干教师承担起对新教师的“传、帮、带”工作；有的设岗县或乡镇一级有常规的教研活动；有的省份在省级就有专门特岗教师的培训计划，如青海由省教育厅主办、青海师范大学承办的青海省特岗初中骨干教师培训班，但方式的理由其可持续性较差，覆盖面也广。
以问卷开放性理由“用一段话描述一下您最近一次参加培训的情况”，到特岗教师培训内容有新课程理念和教学法。在走访调查中到，特岗教师的培训内容是特岗教师所在县的县情与教情，培训的性不强，尤其是非师范生的培训缺乏。

三、特岗教师培训需求浅析

(一) 特岗教师强烈的培训需求

调研组在《特岗教师调查问卷》中设置了一道主观题目：“您‘特岗计划’政策有哪些改善？关于‘特岗计划’你还有哪些倡议和想法？” 问卷中有17%的特岗教师提到了加强培训，这特岗教师有培训需求。
在问卷调查的开放性理由中，特岗教师表达了对培训的强烈需求。
希望定期参加培训。希望安排活动来增强和提高新教师的教学技能。
——山西省特岗教师
科学培训案例，可请有经验的教育专家、特级教师、骨干教师对特岗教师师德培训、专业素养、职业技能、新课程实践与运用等为内容的培训。
——江西省特岗教师
一名新聘的特岗教师，我希望多出去学习的机会，多组织教研活动。
——四川省特岗教师

(二)特岗教师希望的培训形式与内容

特岗教师上任初期，工作上难免遇到挫折和困难。，特岗教师遇到困难时的解决方式的支持对接下来开展培训工作很有必要。评估数据，特岗教师在工作中遇到困难时是请教本校有经验的老师，是网络资源。特岗教师在工作中对所需支持最多的是优质的教学资源、外出学习、教研人员或专家指导三个，这为今后特岗教师的培训设计了的。在特岗教师最的支持方式中，排在前两位的是“外出学习”“教研人员或专家的指导”，另外，“教育技术设备和网络交流平台”特岗教师较多的支持方式。
在有关特岗教师“希望接受哪些的培训”的问卷调查中，排在首位的是“课堂教学策略教学论文”，位是“教学技能”，位是“教育教学论述”。在访谈中也，特岗教师比较欢迎以优秀一线教师为培训者的培训课程。新教师，特岗教师们适切的课堂教学指导，急需提高课堂驾驭能力，对于实践教学经验的渴求更为强烈。
四、与倡议
（一）

1.以特岗教师的培训目前状况来看，对特岗教师的培训力度还

“特岗计划”在开始时，就到培训上岗、专业支持的设计，但实际上以招聘工作结束到新学期到校工作，给予特岗教师岗前培训的时间并不，在实地调研中特岗教师都提到培训次数太少，倡议培训和外出学习的机会和时间。但也有极个别地方的特岗教师，培训次数太多，反而打乱了正常的教学安排。

2.特岗教师培训的性不强，培训质量不高

以实地调研来看，有的特岗教师明确培训更有性，而不泛泛的培训，尤其是对非师范毕业或教非所学的特岗教师，其专业生活上对任教地区文化适应上的准备都有待加强，培训内容与方式都有待探讨。有特岗教师倡议增加心理健康的培训内容，以更好地适应当地环境。

3.特岗教师的培训形式单一

对特岗教师的培训岗前培训方式，是外出培训形式。在的培训中，专家讲授教育教学论述的方式，论述知识学习枯燥，老师们兴趣很浓。
（二）倡议

1.地区和学校的实际情况把握培训力度

特岗教师新教师，且有不少的非师范毕业生，加大培训力度是非常必要的，这对特岗教师的教育教学技能的提高非常大的。而对因培训过多导致影响了正常教学的地区和学校则考虑减少外出培训时间。

2.加强特岗教师的培训性，提高培训质量

特岗教师的专业背景、任教学科特岗教师的需求来加强培训的性。尤其非师范毕业的特岗教师，要加强教育教学论述的培训。特岗教师以事班主任工作的情况，加强班级管理和班主任工作等的培训。

3.形式多样的培训形式，培训内容

农村学校教师短缺、交通不便等实际困难，长期的外出培训形式并不适合，除了给教师们外出培训的学习机会外，还应更多地加强校本培训，并现代远程教育来培训。另外，上级培训和主管部门还移动培训形式，送培到校，让本地区本校的优秀教师来承当培训者的任务，为特岗教师优质的课堂观摩课。
实习编辑：罗丹