兴趣,谈谈小学体育课中革新教学写作

【】为适应新时期体育教学的进展要求，新的体育课程标准更新了体育教学观念，对体育课含义做了深化，以而确立适应现代社会性质的健康观念，为教育工作者革新初中英语教学论文指明了方向。
【词】激发兴趣游戏革新革新精神
新的体育课程标准：坚持健康的指导思想，推动初中语文教学论文学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生进展为中心，学生的地位；个体差别与不同需求，确保每个学生受益”的理念。，对体育课的含义做了深化，以而确立适应现代社会性的健康观念，为的教育工作者革新初中英语教学论文指明方向。

一、激发学生上体育课的兴趣

以心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先倾向和以事某种活动时的爱好倾向，按兴趣的起因划分，可分为兴趣和间接兴趣。这两种兴趣对于小学生的学习与训练必要的。它影响到小学生以事体育运动的自觉性和积极性。也决定着体育知识的掌握和技能的形成。事实证明，小学生对参加体育锻炼有了兴趣，才会把体育锻炼做为自身的，快乐体验(体育活动交友、健身、休闲、亲子沟通等)，以而保持身心健康、协调进展。
小学生好奇心强，求知欲高，爱动好玩，对体育课有浓厚的兴趣。兴趣是学习的源泉，小学生对体育锻炼有浓厚的并且是持续的兴趣，他才会积极参加，努力学习，以中享受快乐，并逐步养成习惯，形成终生体育的意识。所以，保护和激发学生的兴趣是十分的。
小学生具有很强的模仿能力，想象力，思维占主导地位。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，生动活泼和教育作用小学数学教学论文的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的。，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学策略教学论文及教学手段，使课堂教学学习的乐园。如在做准备活动的中。学生一般都不会感兴趣。但准备活动又是十分的，它是体育活动健康安全开展的保障。那么，如何解决矛盾呢?在实践中如“单脚跳”教学，我启发学生的联想，模仿自然界的动植物、生活事物或自然现象创造跳(只要单脚就行)，这样学生既动身子又动脑子，花样的跳便诞生了，袋鼠跳、飞船跳、等等，课堂一下子变得生动活泼，多彩了。学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终生参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。

二、游戏在体育教学革新

游戏充满着乐趣，使小学生无忧无虑。在游戏中，小学生受情节的吸引、的激励、规则的制约等。更接受优良的思想教育。游戏的教学策略教学论文，教学组织上多下功夫，能更好地培养学生对体育学习的兴趣。
游戏类别，不同类型的游戏其组织形式和组织策略教学论文各不相同，，抓好游戏的组织工作，使游戏组织活而不乱，是提高游戏教学质量的，游戏教学能革新的保证。游戏的组织是教学的，为教师所。课前周密深思小学英语教学论文，课中加强管理，课后认真总结，每都忽视，都认真做好。是在游戏教学革新的中，练习手段的不断变化，给游戏组织增加了难度，，要把握教材特点，运用科学的组织教法，以适应游戏教学革新的要求。

三、体育教学中革新精神的培养

加强学生的心理素质能力，是培养革新精神的关健。

1、培养学生的自信心

有些学生胆子小，遇事爱靠后溜边，还有些学生体育与其他学生差别，这些学生在体育教学中常常瞻前顾后，紧张，不敢练习，敷衍了事。情况，教师应采取相应的心理教育策略教学论文及教学手段。如教学中经常向提些简单的理由，让解答，锻炼其勇气，练习时，尽量把排在靠前，且降低动作难度，加强个别辅导等，培养其勇敢、果断的心理品质。有些学生最喜欢新颖的东西，新鲜事物，新异的活动。教材内容要常新，课的组织教法力求有新意，有变化；器材的摆放及颜色要多变；练习及游戏的形式要多变，调动学生的好奇心理，以而激发学生自觉参与运动及革新意识。

2、培养革新精神的途径

在传统教学中。教师多判断性、叙述性和述理性理由提问，如“对不对”、“是”、“是”等，这样的提问不利于创造性的培养，，应多启发性理由提问，启发学生思维，再浅析矛盾的理由，找出解决理由的最佳策略教学论文，使学生已有的学习动机由潜伏转入实际起作用的活动。：在教“前滚翻”的专门性练习中。有一学生在出现技术性错误。教师意识到翻滚时含胸，低头而产生的。，找来篮球和一块长方形木块，用力推篮球和木块，组织学生观察，提问：“为篮球会向前滚动而木块不会呢?”学生思索后纷纷举手回答。归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，篮球是圆形的，接触比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块接触较多，所以很难向前滚动。接着教师：学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头，身体团成球形姿势。紧接着让学生谈谈的感受，并让其作实地示范。示范练习与改善，学生对这项技术的掌握率达85％。总之，精心设问，引导深思小学英语教学论文，在课堂上提问得当，激发学生学习的兴趣和探讨知识的动机，引导学生理由和解决理由起到训练学生的革新思维，开发智力的作用。
总之，在体育教学中开展选项教学可谓知易行难，尚无规范的做法，难免有着理由，还不断地探讨和实践积累。