数学浅析,《数学》课程教学革新探讨与实践

：《数学浅析》是数学各专业的一门主干专业课，其目的是为后继课程必要的知识，课程的教学，锻炼和提高学生的思维能力，培养学生掌握浅析理由和解决理由的思想策略教学论文。它对后继课程的学习有影响，对学生功的训练与良好素质的培养起着十分的作用。数学浅析的教学目前状况，了有着的理由。数学浅析教改的必要性，阐述了对数学浅析教学在教学策略教学论文、教学内容、教学手段、教学方式等革新初中英语教学论文的构想与实践。
词：数学浅析；教学策略教学论文；教学革新初中英语教学论文
中图分类号：G642.0?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0023-02
《数学浅析》是数学类各专业的一门主干课程，在内容上为后继课程的学习了必要的知识，它所的数学思想、逻辑推理策略教学论文、处理理由的技艺，在整个数学学习和科学探讨中，起着奠基作用。该课程具性强、内容抽象、推理严谨等特点，学习过这门课程的学生感到数学浅析晦涩难学，很难理解，数学系专业课程中公认的既难教又难学的一门课程。几年的教学实践，初学者在较短时间内理解数学浅析课程的思想策略教学论文和实质。，如何推进教学革新，提高教学质量，革新初中英语教学论文教学内容、策略教学论文和手段，使学生具有的知识结构和较强的适应未来工作的能力，是而紧迫的课题，《数学浅析》这门课程革新初中英语教学论文努力的方向。

一、我校数学浅析教学中有着的理由

多年的经验，总结了在教学中数学浅析课程有着理由：

(一)教材选用的理由

，我校信息与计算科学专业和运用数学专业华东师大数学系编写的《数学浅析》。该教材是“面向21世纪教学内容和课程系统革新初中英语教学论文计划的探讨成果”，它是面向21世纪的课程教材，是普通高等教育“九五”教委教材，了学科的新进展和专业的，在内容和系统上革新，形成特点，达到了较高。以版到版在内容上作了很大调整，增删了不少内容，更正了印刷错误，确实是一套多得的好教材。长期的教学经验，在使用该教材教学的中，该教材在某些细节有着着理由，而这些理由在施教中有必要相应的处理。

(二)教学方式理由

我校的数学浅析的教学方式是单一的注入式教学，教学中以教师的讲授为主，而学生则是被动地接受知识的，在教学中缺乏应有的信息反馈。情况，变学生被动接受知识为探讨活动，积极地实行启发式和讨论式教学。教师设计适合学生自主探讨的教学情境，组织和引导学生开展小组讨论，学生大胆地猜想等。在老师引导下的学生自主的探讨学习，使数学浅析的学习更具成效。

(三)教学梯队的建设理由

历史理由，我校数学浅析教学梯队建设意识不强，无意识的自发。学科梯队结构不，建设步伐，实体化。缺少有影响力的带头人，教师队伍稳定。

(四)学生思想的理由

1.学生的自学能力较差，学生惧怕《数学浅析》。尤其是学习的初期阶段，学生由高中到大学刚刚接触数列极限和函数极限的，通常是感到很困难的。

2.缺乏对数学浅析课程的全面认识，缺乏运用能力和运用意识，不知道学数学有用。

(五)与高中数学新课程标准的衔接理由

我校数学系招收超过70%的学生来自东北三省，的是高中数学课程新课标版的教材，与数学浅析教材有些内容衔接不上，有些内容又地讲解，如新课标的教材对复数的三角形式、三角函数的和差化积、积化和差公式等内容做，在的数学浅析课程中一般是假设学生熟悉这些内容的，而高教材中却会简要地微积分的知识，仅仅是，高数学不讲极限的，也办法讲清楚导数和定积分的定义，但学生对于复合函数求导及定积分的计算理由掌握得很好。而这些内容又是课程中要讲的内容。现行的《数学浅析》教学大纲在有些地方与高中数学衔接得好。

(六)考核系统的理由

对数学浅析的教学而言，考核评价系统并不完善。，我校数学浅析课程的考核是限时闭卷考试，考试形式单一。考试的内容是各章节的论述和知识点。评价系统并公正客观地评价学生。比如，有的学生思维灵活，自主学习能力强，可能计算严谨，在形式的考试中得不到很好的成绩。

二、数学浅析课程教学革新初中英语教学论文的实践

(一)把数学建模的思想融入到数学浅析的教学中

在《数学浅析》教学中渗入数学建模思想策略教学论文，的数学模型，展现数学思想的来龙去脉，把枯燥的知识和的现实架起桥梁，既于展现知识发生的，又能增强数学知识的目的性，数学知识的运用价值，对培养学生的兴趣、提高数学素质有作用小学数学教学论文。在教学中，将数学建模思想与教学内容互相贯通，对培养学生的数学建模意识，起到了的作用。在“导数的定义”的教学中，对物理、几何等实例的浅析和数学抽象，将其归纳为“函数平均变化率的极限”这一数学模型，以而导出导数；继而将这一模型和解决理由的思想运用到诸如“经济函数的边缘分布”等实际理由的解决与浅析之中；仅使导数的定义形成得自然，也推动初中语文教学论文了学生对导数定义的深刻理解。

(二)考核方式的革新初中英语教学论文

我校《数学浅析》课程的考核方式一向传统的考试方式，即“平时成绩×20%+期末成绩×80%=成绩”，考核方式的缺点凸显出来，现在学生较多，老师只能作业和出勤来学生平时的学习，而学生的作业有很大并学生学习的真实情况，老师给学生的平时成绩。在期末考试中，偶然性大、内容偏重于书本上的知识和教师在课堂上所讲的理由，对学生的革新思维、独立思维能力和运用所学的知识解决实际理由的能力的考查，学生对数学浅析课程的内容的掌握，考核策略教学论文越来越适应教学的要求。了新的考试策略教学论文即在平时成绩中加入小论文写作，内容对微积分内容的认识，对微积分科学、策略教学论文智慧的探讨，对两个的无理数的探讨，实数连续性定理的等价证明，数学实验的设计，数学建模的论文等。

(三)因材施教分层次教学

分层次教学是指在新生入学后，学生的高考数学成绩开学初的考试成绩，把学生分成两个层次教学，即“快、慢”班。对于这两类学生，实行分班教学。
“因材施教”是我国教育的优良传统，是都认可的教学规律。以本质上讲，每个学生都有创造的潜力、革新的思维，教学中引导学生朝最能发挥优势的方向进展，传统的教育方式只求同思维的塑造，忽视求异品质的培养，尤其是受应试教育的制约，学生的潜力的发挥。面对相对较差的学生“吃不下”，而相对较好的学生“吃不饱”的情况，以来被迫面对适学生的折中策略教学论文教学。如此的教学既不利于高层次人才的培养，也不利于学困生的培养。

(四)多媒体教学手段

我校《数学浅析》的教育教学方式板书教学，一本教材、一支粉笔。高等教育人才培养方式革新初中英语教学论文的，教时的不断压缩，教学密度越来越大，学时紧张，传统的板书教学已经很难完成全部教学任务，在数学浅析教学中引进多媒体教学势在必行。将传统的教育教学策略教学论文和多媒体教学相，将两种教学手段有机地，使教学达到最佳的教学效果。
文献：
华东师范大学数学系.数学浅析[M].第4版.北京：高等教育出版社，2010.
刘玉莲.傅沛仁数学浅析讲义[M].第4版.北京：高等教育出版社，2003.