听力,小学英语听力理解困难理由及解决对策

听是人类语言交流、传递信息的途径，听来达到目的和完成任务。英语学习听、说、读、写四种技能，听是语言信息的最的途径，是提高其他技能的，也说，正确地听才能正确地理解他人并正确地交流。，听力理解困扰着英语学习者，影响英语成绩的提高、用英语交流的绊脚石。
一、原因

1、语言知识薄弱

语言知识语音、词汇、语法等内容，是听力理解的和。学生若是对重读、弱读、升降调一窍不通，单词发音也不标准，必定教育论文导致学生“看得懂未必听得懂”。词汇量的大小也决定了听力理解的。学生在听的中，不掌握的词汇量，就与所代表的词联系，自然就得知其代表的意思。语法知识的缺乏会影响学生正确判断动作发生的时间、地点、，影响听力的效果。

2、英语学习环境不佳

学习语言离不开语言环境，语言环境是习得语言的保证。不少学生在听到语音信息后，受到母语的影响，习惯先将英语翻译成中文，而用英语思维，以而影响反应速度和记忆效果。学生在听的时候，靠汉语来理解句子，速度慢，无暇领会其内容，领会不了言外之意。

3、听力技艺缺乏

俗话说“良好的开端是成功的一半。”，不少学生缺乏良好的听力习惯，体现为：1)听前不浏览；2)听时不；3)听后不检查。学生错误地听懂句子的每单词，才能理解句子的意思，这对大学生来说是能的事。正是学生语言的上下文所给的信息整合加工，对词句推测，所以的听力得不到提高。
心理学探讨，小学生的最佳语言学习时期为8—12岁，此时小学生的听力最为敏捷，无疑小学阶段是培养学生听力的最佳时期。所以对学生听力的训练，有必要给予的策略教学论文指导，学生克服听力障碍，激发兴趣，提高听力，切实提高学生的语言交际能力。
二、对策

1、语言知识

学生的听力一朝一夕就能提高的，它有赖于大量的阅读、充实的词汇积累、必要的语法练习。学生的语言知识越，听力就越强。要使学生理解对方的语言，在运用语言交流时，就要遵循相应的规则。，重音学生听出词，语调学生更好地理解他人说话的意图。所以，引导学生勤读多背常听多模仿，是提高听力理解、学好语言最、最的方式。源源不断的“输入”，必定教育论文保证了听的“输出”。，教师在日常的教学活动中，应设置的语音、词汇、语法等过关项目，学生强化并巩固语言知识。掌握了扎实的语言知识，才能为学生的听力扫除障碍，夯实。

2、创设良好的英语学习环境

课堂是学生学习英语的阵地，用英语组织教学，为学生营造持久的听力氛围。英语老师在上课的时候应尽量避开说中文，在学生听不懂的情况下，尽量表情、动作、语态等来学生理解，而用母语来翻译。listen carefully，look atthe blackboard，together…等日常教学英语，经过日积月累，学生能听懂，还能运用到生活中。这样既培养了学生用英语思维和表达思想的习惯，以而也达到了用语言交际的目的。

3、指导听力技艺

小学生独立学习的能力，在教学实践中深深感受到听力策略教学论文指导的重要量。学生听力训练的时候，教师用3种方式来指导。(1)未听前，要求学生浏览听力题目，预测答案，明确任务要求，这样使学生带着理由有意识地听，降低听力难度。(2)听时，有些语篇过长，学生完全听懂，要求学生围绕理由去听，记下词，如时间、地点、人物等，要求边听边深思小学英语教学论文。尤其是在听力训练时一时拿不准或写下的单词，写下首字母或音标，待听完后追加记忆。(3)听后，不少学生听完了就过去了，没办法复查，其实。要求学生脑中还保存的短暂记忆和的词，推敲。
小学生听力困难的克服，听力能力的培养轻而易举的事。对学生而言，提高听力除了在教师的指导下，养成良好的听力习惯，还要靠持之以恒的听力训练。
(作者单位江苏省海安县墩头镇中心小学)