英语,剖析英语听力差理由及解决对策写作

中学英语新教材、新教法的运用，英语听力的情况有了的改善。，以近几年中学英语测试中，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。，如何提高中学生听力已的课题。

一、学生听力差的理由和理由

(一)语言理由

学生掌握正确的发音、的词汇量及的语法。听力是听和理解的总和。听力理解是运用知识和技能的。理由有：语音障碍。有些学生刚开始学习时就掌握单词的准确发音，是对同音异义词辨别。英美语音差别，英美英语除了在词汇上有差别，在语音上也不尽相同，有些读音差别还大。我国英语教学英国语音教学系统。近年来，对外开放，美音教材逐渐增加并有流行走势，有些学生因不熟悉英美语音差别，就产生了听力障碍。语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，再遇到语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力，便无所适以，所以平时训练时就循序渐进，逐步向大纲要求过渡。词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确，影响听力理解。

(二)文化背景知识理由

语言是文化的载体，要搞好听力使学生的英美历史和语言文学知识。，还需和熟悉英美人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，这知识贫乏，就会影响听力。

(三)母语干扰的理由

学生在听到一段语音信息，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，将语音信息转化为的情景，用英语思维，影响了反应速度和记忆效果。

(四)听力习惯理由

听力目的弄懂所听的思想。在听的中要尽量理解全文的内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。

(五)心理因素的理由

听力理解较复杂的心理活动。心理学，当人的情绪紧张焦虑的时，就易产生恐惧的心理，以而使原来听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。

(六)逻辑思维理由

听力理解学生对所听内容的联想、判断、记忆、浅析、综合等的协同工作。听者对所听做出的反应快慢及准确与否很大上取决于对所听的储存记忆。这样就听者运用归纳、综合、浅析等能力把中有作用小学数学教学论文的信息长时或短时的储存。

二、训练学生听力的对策

(一)语言知识的传授

要把好语音关，音标的好坏决定了语音、语调的好坏。朗读技艺的训练和培养。要学生多记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是拼读规则来记忆。

(二)创设情景，营造生动活泼的听力氛围

教师可的表情，必要的态势语，学生去理解，这样达到事半功倍的效果。

(三)经常视听的训练

把眼看和耳听，训练学生听英语可学生思维，推动初中语文教学论文学生耳听意会。高中英语新教材了大量的实物图示，在每单元对话教学中可采取视、听的方式，在培养学生听、说、读、写能力的学生的听说能力。

(四)加强英语课堂听力教学力度

尽量用英语授课。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可运用母语。

(五)开辟课外练习听力的天地

听对话和课文原声录音磁带，听朗读课文的录音，比较，找出差距。定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。
成立英语俱乐部，举办课堂活动。课外活动是的教学辅助手段，于激发兴趣，开阔视野，进展智力和个性，培养听说能力。经过调查和探讨，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方，如英语节目的录像带、影碟等。我国中学生在学习英语中，缺少与native speaker交流的机会，观赏英语节目在上弥补这的，于学生形成正确的英语语感。演唱英语歌曲。英语歌曲具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动等特点，经常收听英文歌曲是锻炼听力的好。组织英语角。英语角是最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的，推动初中语文教学论文学生知识向技能转化。多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生的听说能力。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择有趣的故事，尽可能适合学生，每天大声给学生读一段或一章，学生只听故事，老师随时写下学生听不懂的词语，这一活动深受中学生喜爱，通常希望听到日常生活故事，会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外，还有的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。
总之，要提高中学生英语听力就做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。做到这些，英语听力定会不断提高。
（作者单位：河南省郑州市回民中学）