园林,园林创业型人才培养方式探讨

：近年，各高校已认识到创业型人才培养的重要量，为培养具有革新精神和创业能力的毕业生了积极探讨。河南农业大学园林专业2009年被批准参加本科一批录取，优化课程系统建设、教学资源、革新初中英语教学论文考核方式等措施，加强了创业型人才培养，探讨出了独具特点的人才培养方式。
词：园林专业；创业型人才；培养方式
我国经济的进展、城市化进程的，社会对园林专业人才的需求增加，高校陆续开办了园林专业，培养了大批园林专业人才。，各高校办学特点及对园林专业人才培养方式的认识不同，在本科教学及就业工作之间有着认识误区和偏差，给园林本科专业教育进展了的影响。，高校在专业建设中要适应社会形势，不断完善人才培养方式，培养社会竞争力的园林专业创业型人才。

一、优化课程系统建设

园林专业是跨多学科的综合性专业，涉及建筑、美术、植物学、学、工程、规划设计等多个领域，其本科教育的培养是把学生培养成生态学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等的知识，能在城市建设、林业部门和花卉企业以事风景区、森林公园、城镇各类园林绿地的规划、设计、施工，园林植物繁育栽培、养护及管理工作的高级工程技术人才。为这一，河南农业大学园林专业将课程系统划分为通知教育、教育、专业教育和实验实践4个，努力课程系统的性、系统性、实践性和前沿性。
1.创业课程。高校应依靠创业课程将创业教育融入本科教育的课程系统，采取的组织形式，优化课程设置结构，构建培养创业人才的课程方式尤为。，将创业课程定兼顾学生的短期就业与终身受益、共性需求和个性差别、教育和精英教育，上设置并存的两种创业课程方式：型创业课程和专业性创业课程。：河南农业大学2011年修订的本科生人才培养案例中，已经明确了创业课程系统的地位，在全校公选课程中开设了大量的型创业课程，各专业的特点在专业选修课程设置了创业教育课程模块。
2.加强专业核心课程建设。河南农业大学在新的本科人才培养案例中严格修订了专业的核心课程，以保持专业特点。园林专业的核心课程有《花卉学》《园林树木学》《园林建筑设计》《园林工程》《园林绿地规划设计》《园林制图》《园林艺术原理》《园林植物遗传育种学》《园林植物种植设计》《景观生态学》等。学校对这些课程的教学大纲了修订和补充，以保障园林专业创业型人才培养的。，在教学策略教学论文上了积极探讨，课程实践性、直观性较强的特点，了多媒体教学或网络教学，使学生在有限的时间内和掌握更多的知识，提高了教学质量。另外，学校国内外园林专业教学经验，积极探讨新的教学策略教学论文和评价系统，如设计类课程案例教学法、植物类课程现场教学法等。这些教学策略教学论文要求学生以团体形式参与，增强了对学生的创业能力和团队意识的培养。
3.实践课程多样化。园林专业是一门跨学科、综合性强、重实践的学科，要求学生掌握全面的论述知识，要求学生具有较强的实践能力和革新能力。，校内实践课程教学依靠校内实验室和实习基地。校外实践课程教学近年来高校积极探讨的内容，以两个推动初中语文教学论文学生实践能力的提高。
一是顶岗实习方式，提高学生实践能力。在高校中，产学研的教学方式了良好的教学效果，对高素质专业人才培养的起到了作用。在教学实践中顶岗实习的方式是践行产学研有机的内容。河南农业大学安排学生在园林行业的不同部门实习，使学生在参与实际工作中更好地加强专业知识学习，提高动手能力和专业技能。
二是建立大学生创业实习基地，培养创业人才。为培养园林专业的创业人才，河南农业大学建立了各类创业实习基地。这些基地将学校教育和社会实践密切，给学生了自由的创业空间，让学生这一平台有更多锻炼的机会，为将来创业打下坚实的。

二、教学资源

1.教师队伍。在加强教师队伍建设中，学校吸收有多年园林专业以业经验的高素质人才，教师考试职业资格，如注册规划师、注册风景园林师、注册造价师等。高素质的教师队伍是提高教学质量的保证。学校也聘请高的专业人员为教师，让讲授实践课程。
2.教学场所。这里提到的教学场所指室内教学场所。园林专业的室内教学场所至少应有4类：一是普通教室，用于论述教学、讲解；二是工作室（设计室），即每个学生有固定的绘图桌，以完成设计类、工程类的绘图、模型制作等；三是计算机室，以电脑为主，并且配备扫描仪、晒图机、出图设备等，供学生完成作业或实践项目；四是作品展示区，相对自由的教学场所，用于评论和展示学生作品，参观讲评使学生的论述、实践能力不断提高。
3.图书馆及网络资源。图书馆和网络资源是高校必少的资源。园林专业的较高，建立小型的专业图书馆，方便学生检索和借阅。另外，学校应快捷便利的网络服务，加强网络建设及专业数据库的维护。

三、革新初中英语教学论文考核方式

大学生培养的不同，高校各专业开始更灵活的考核方式。园林专业实践性较强的特点，河南农业大学为培养园林专业创业型人才，在专业课程的考核方式上除笔试外，还增加了口试、现场操作、多媒体制作、项目汇报等方式。园林专业的10门核心课程，河南农业大学各门课程的特点，除对专业知识相应的笔试外，还其他形式的考核，并且这些考核贯穿于整个教学中。：《花卉学》《园林树木学》的实践课时占总课时的一半，实践考核是课程学习，学校了实习报告、现场操作的考核方式。《园林建筑设计》《园林绿地规划设计》《园林植物种植设计》等在教学中案例教学法。该教学法将学生分成若干小组，让参与实际案例的设计，“设计浅析——汇报点评——重新修改——展览评比”的，使学生的专业知识技能、实践经验团队协作能力提高，其考核方式灵活选择口试、多媒体制作、项目汇报等。考核方式的变化，学校淡化了应试教育，强化了对学生实践能力和革新意识的培养。
园林专业创业型人才培养应以人的全面进展的角度来考虑，所以高校在开展创业教育方式的中要综合评价来检验所的培养方式的性。园林专业创业型人才的培养高校和规划的人才培养系统，高校创业环境和氛围的营造，还社会和政府发挥积极的舆论导向作用和宏观调控作用。，全社会的参与为学生多层次、多渠道、宽领域的创业进展空间。
文献：
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[3]彭文博,尹新明,李冠峰等.革新创业教育课程系统建设的探讨与实践[J].革新与创业教育,2010,(4).
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