语言,浅谈初中语文课堂教学上语言艺术运用写作

【】教师的教学效果很大上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践中逐步形成的教育教学、遵循语言规律的职业语言。
【词】初中语文，课堂教学，语言艺术
语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的载体。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的联系。课堂教学语言分为口头语言和文字语言两种语体，各有不同的特点和表达规律，一般情况下是代替的。在课堂教学中，讲课是核心。讲课效果成败的，更取决于教师口语表达技艺的。语文教学语言艺术，语文教师在教学中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学联系，把语文知识和信息正确地传递给学生的语言技能活动。本人就初中语文课堂教学语言艺术谈一己之见：

1.言之有情，情理交融

教师的情感对学生有的感染作用，讲课是简单的灌输，而建立在心理相容和情感共鸣的上，做到理中蕴情，通情达理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，教师还要创设情境，以为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋，提高学习效率。教师在教学中还有目的、有计划、有地制约教材情感教育素材，对学生思想品德、审美革新教育，促使学生健康成长。

2.言之有体，丝丝入扣

语言多采是语文教学语言艺术的体现。不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要不同的教学语言。如对低年级学生，语文教学语言应、、亲切、有趣味性；对高年级学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。讲议论文，应多用议论浅析的语言，要严密，有力度；讲文，应多用解释的语言，要朴实，有条理；讲抒情文，应多用深情的语言，要华丽，有。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高；深沉悲哀的地方，声音就低。

3.言之有韵，抑扬顿挫

语音是语言的物质外壳，本身虽无作用，但它是词汇作用和语法作用的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，还靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。，语文教师要用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使的语言尽量做到高低起伏，长短，疏密相间，快慢适宜，教学内容和教学实际的时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，其优势兴奋中心能教学语教育论文言的声波和声调不断调节、转移和强化，提高教学效果。

4.言之有德，文质兼美

言之有德体现在两个。一是在语文教学中要挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的，把渗透于的思想性因素学生的实际，水融地阐发出来，并的情感作用形成的感染力，以而把知识教育、文艺教育与思想教育有机地统一，对学生起到积极的思想教育作用；二是指要使用礼貌文雅的语言，使教学语言具有思想教育作用的，又不失文学色彩，尽力做到文质兼美。

5.言之有辅，生动

彼此之间传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还的表情、体态、动作。这些体态语，能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地。如教师讲授感情成分浓厚的和事件或课文时，假如能在情感、语气、语调、语速变化的，再辅之以或憎恶、鄙睨，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强语文教师情感信息的发射和传递，加深学生对教师有声语言内涵的理解。

6.言之有启，探究反思

思维规律告诉，思维启动以惊奇和疑问开始。语文课教学中，教师要激发学生意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使融会贯通的掌握知识并进展智力。

7.言之有物，每举

“物”是指语文教学的内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实，并能学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系，把课本知识与现实生活联系，在教学中有意识地穿插有关的背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，能最大限度地充实教学内容，做到言之有物，每举。
8.言之有理，领悟
“理”是指对客观事物的正确认识。俗话说，有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在语文教学中，教师言之成理，论之有据，以理服人，以已知到未知、感性到理性，和的统

一、要让言语的科学力量征服学生，使学生以中领悟，并心悦诚服地接受指导。

9.言之有序，条理清楚
“序”是指语文教学语言的逻辑性。在教学中，教师对每课教材做深入钻研和细致浅析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些先讲，哪些后讲，哪些贯穿课程始终，怎样结尾。这样在“序”上多下点功夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在、难点、疑点等不足上透彻的理解。
10.言之有趣，妙趣横生
兴趣在语文教学中具有很的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生语文课“有趣”，教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。
教师的教学效果很大上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践中逐步形成的教育教学、遵循语言规律的职业语言。