图式,论图式论述在高中英语阅读教学中运用

：以认知心理学的角度，探讨了图式论述在挖掘学生的阅读理解潜能所起的作用在阅读教学中，教师应如何建构和激活学生头脑图式，提高学生的阅读理解能力。
词：图式论述；英语阅读能力；阅读教学

一、图式论述

产生于20世纪的现代图式论述，在依然具有很的作用小学数学教学论文。图式是指高级的、复杂的、日积月累的知识结构，是“世间典型情景在大脑”。地说，图式是由过去的经验或背景知识组成的。
图式有三种类型：语言图式、内容图式、和修辞图式。语言图式是指读者先前的语言知识，即关于语音、词汇和语法等的知识。内容图式是指文章的内容范畴，是文章的主题，内容图式又被称为主题图式。修辞图式是有关各类文章篇章结构的知识。三种图式对把握文章的内涵、内容和整体脉络将起到至关的作用，可达到较好的阅读效果。

二、图式论述对阅读理解教学的启迪

新教材的阅读量，题材广泛，有的信息量和语言知识，比较贴近现实生活。《大纲》中要求高中阶段要在义务教育初中英语教学上，巩固、扩展学生的知识，进展听、说、读、写的能力，培养在口头上和书面上初步运用英语交际的能力，侧重培养阅读能力。学生的阅读能否达到《大纲》的要求，能否在高考英语阅读理解优异成绩，对教师的教学方式和课堂决策了挑战。
图式论述：读者对读物的语言、内容和修辞结构具有的知识越多，其理解就越深。那么英语教师在阅读教学中应怎样指导学生的阅读呢？，教师可教学策略教学论文来激活学生的有关图式并建立新的图式，把已有的背景知识与阅读文字信息联系，培养学生在阅读中运用图式的能力。

1.扩大学生的背景知识，充实学生的图式结构。

语言是文化的载体。语言的社会性决定了文化习俗在交际重要量。文化习俗生活方式，它是存活、感觉、深思小学英语教学论文及与他人交往的内容。不同的语言有不同的文化习俗。语言作用小学数学教学论文的理解很大上依赖于对文化传统和风俗习惯的理解。在阅读英语文章时，中西文化的差别给学生理解上的困难。学生缺乏的背景知识，影响了对文章的正确理解，有时歪曲原意，自然也能对阅读理解的理由作出正确的推论、判断和预测。，在外语教学中，要尽可能多地给外语学习者输入信息，多的知识，在讲授涉及英语文化背景的文章时，单以词句上去讲解，必要的语境和背景知识，是必少的。如北师大版必修模块（三），Unit 9 Wheels, lesson 4 Car Culture ，课文的标题The Road to Destruction译成汉语意为“毁灭之路”，学生根本不理解汽车与走向毁灭有联系，汽车越多越富裕，生活越高，最近几年买车人数迅速增加，不正是经济进展，生活提高的吗？怎么能和走向毁灭有联系呢？学生们的疑问，引导学生回顾了英国的进展历史，估算了走上资本主义进展道路的年数，并了近年来英国汽车增加的数量，每年死于车祸、空气污染的人数。这样的背景知识点拨，学生们逐步理解了英国的目前状况，明白了文章的标题危言耸听。还引导学生展望的未来，讨论会出现英国现在的情况，学生们很快意识到人多，盲目地增加车辆，会出现比英国更的情况。那该怎么办呢？文章的下半决办法，学生们顺理成章地把思维转移到课文的另

一、这样学生在阅读这篇文章时会感到困惑不解了。

2.设法激活学生的有关图式，培养学生的预测联想能力。

要理解任何一篇文章的知识是能的。而有了知识不去使用毫无作用小学数学教学论文的，在阅读教学中，教师要引导学生有目的地运用储有着大脑中原有的知识图式选择、整理和加工，培养浅析、预测、推理和判断的能力。
还让学生文章的标题，预测文章的内容，给出与文章主题有关的词，然后发动学生围绕词语讨论，并因势利导，发挥的想象力，将其思路引导到文章的脉络上然后再让验证这些词语在文中出现，当的预测证实，个个欢欣鼓舞。，图式一经激活，理由便可迎刃而解。这样就在程序上转变初中数学教学论文了学生阅读时的被动局面，调动了学生的积极性，了满意的阅读效果。

3.理清文章脉络，整体理解文章

整体教学是预期、证实、扩展、修正、再预期、再证实的知觉循环。任何体裁的文章都有成文的内在逻辑层次系统，把握了这一联系，就可弄清文章脉络，准确理解文章主旨。学生了的背景后，教师可理由，让学生深思小学英语教学论文，这些理由是细节的，也是总结性的，由学生个人深思小学英语教学论文，也可分组讨论。在深思小学英语教学论文和分组讨论这些理由，教师再引导学生理清文章脉络，归纳出文章的大意及主旨。这样能提高学生的阅读，激活的内容图式及修辞图式，还能激发的阅读兴趣，活跃课堂气氛，还切实了以学生为的交际教学思想。
三、
实践证明，读者的背景知识即图式会影响阅读理解，读者了与所读的背景知识，阅读理解的难度就会减小，缺乏背景知识或形成不的图式，阅读理解就会受阻或发生偏差。教师在阅读教学要渗透文化背景知识，建立语言图式、内容图式及修辞图式，引导学生在阅读理解中背景知识，不断扩大的知识图式，以切实提高学生的阅读能力。

（作者单位：河南省洛阳市第五十八中学）