合作学习,论如何提升“合作学习”有效性写作

弊端
教育界仍有着着不和谐的因素，最的是：教师使用的教学设备有了的变化，而教师的教学方式却并多大的转变初中数学教学论文，出的教学理念仍是的、陈旧的。语文教学是母语教学，有些教师却不顾母语学习的规律（语言学习重学习者的揣摩和“习得”），占去了学生的自验、探究的时间，剥夺了学生体味语言权力，而将的感悟和体验的结果转换成规范化的知识硬灌给学生，强势教学，把学生的“学”无情地挤到了一边。教与学的本末倒置，势必导致学生亦步亦趋、囫囵吞枣，毫无学习的性、自主性和创造性，即缺乏理由、浅析理由、解决理由的能力。

二、实行“合作学习”是消除“教”与“学”本末倒置弊端最的途径

学生是学习和进展的，语文教师语文学习和学生身心进展的特点，语文学习规律和学生身心特点的教学对策。中学生强烈的好奇心和求知欲，所以教师应留出多的时间，让学生自我体味、自我习得，以而提升的知识认知能力使形成正确的情感价值观。为了激发学生的积极性，教师更倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在体验到学习的快乐的，也能在最大上使学生的能力进展和提高。新课程推崇的“合作学习”有助于学生提高学习能力的新型学习方式

(一)合作学习的含义及作用

是合作学习呢？合作学习是指教师将班级分成若干个学习小组，组内的学习个体在与文本对话的上，切磋，互相启发，一致的，再以小组为单位，在课堂上以不同的方式展示其成果，集思广益把文本的内涵揭示得更加、完善，更能文本内在价值。
它是新颖并具实效的教学革新初中英语教学论文论述与对策，使得小组里的每位学生都有机会展示而体验到学习的快乐以而能力的进展。合作学习要求学生在学习中提问、自由讨论、敢于交流、学会倾听自我反思，以而学会学习，为终生学习奠定坚实的。
合作学习将“能力训练”摆到了最的位置，把“能力提高”最的，所以实行“合作学习”是消除“教”与“学”本末倒置弊端最的途径。

(二)“合作学习”有着的困惑

新课程革新初中英语教学论文已经好多年，但新课程积极倡导的“合作学习”这一的教学方式并很好地被运用到日常的教学实际中，它在革新初中英语教学论文初受到广泛的，却被长期地搁置，在各类公开课和教学比武的时候才会依稀它的影子，所以合作学习多给人以“流于形式、浮于表面”的感觉。那么的合作学习是怎样的？为了看清它的“容貌”，不妨让“跨出国门去看一看”。当然所说的“跨出国门去看一看”国考察，指寻找有关来间接体验，再以体验中经验，这些间接经验同样给的教学惊喜。

三、师生共探“源头”

(一)教师“探”

要让合作学习为我所用，教师深入它，多看这的案例，并把的精彩内容给学生，比如，在认真阅读了《课堂深处的精彩——中外教育比较赏析》一书，就把的《美国课堂上的快乐参与》、《个性飞扬的美国作文课》、《崇尚自主、合作、革新的德国自然课》、《重合作的英国数学课》等案例给了学生。当讲到“有的学生把事先画好的大幅纸背景贴到墙上，有的学生扮演剧中角色，有的配音……表演完了，小组全体同学集体上台谢幕，全场观众报以热烈的掌声”时，同学们很是羡慕和渴望，不禁问：“为不那样上课？”“也行啊。”嘴上答应了，可心里却有点迷惘，毕竟合作学习对于大家来说还是比较陌生的，摸索着前进。为了让更加“强壮”，不放过有“营养”的东西，除阅读外，还要尽可能多地听观摩课和参加交流会、研讨会，一有空闲就上网查阅，仔细阅读并写成心得感受。遇到优秀的案例和观摩课，总是会及时和学生共享，学生也总是渴望带给新鲜而有益的学习方式。
广大教师除了要加强个人学习，还要发动集体的力量，要发挥整个教研组的量。语文教研组长将同学科的教师分成合作学习小组，这些学习小组之间要经常说课比赛或课本剧表演比赛，还学生习作评改比赛或国外教学学习心得评比。各位教师经过学习经验灵活地运用到教学活动中去，。有了这层学习铺垫，老师对合作学习已“心中有底”，开展起此类活动显得“轻车熟路”，能更好地为学生指明方向，以而为全面开展合作学习夯实。

(二)学生“探”

教师在努力探讨“源头”的，也要学生行动，要“众人拾柴火焰高”。教师暑假，对学生的分工，几人一组，组长负责整理和汇报，其余组员以网上搜集。除了搜集外，每位学生还须写出感受心得，感受心得学习成果展示。为了调动学生的积极性，给予的奖励。

四、师生合力提升合作学习的性

经过一番努力，老师和学生对合作学习都已“心中有谱”，但要唱好语文合作学习这支曲子却不甚。语文学习有它的特殊性，并的语文内容都适用合作学习这一学习方式，即合作学习滥用，滥用，结果会适得其反，那么它适用于语文学习中哪些情况呢？学生的，出一些要义：

(一)合作学习适用于“含金量”高的疑难理由

高中课本中几乎每篇课文中都有“含金量”高的疑难理由，说它“含金量”高是它是课文的又有的难度，这样的理由不达到“火候”是熔化的，所以要使火烧得更旺一点。也说解答理由大家群策群力、齐心协力，学生的积极参与，也老师的积极支持。《论语》的《沂水春风》篇中有这样的理由：孔子为何赞同曾皙的？让学生分小组先再作讨论，经过筛选小组讨论所得，选出了两种：一是孔子向往“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的生活，产生归隐的思想；二是孔子“知其而为之”，坚持“以礼治国”，曾皙所说的的景象是“向礼”的体现。持有这两种的学生的数量相差无几，究竟哪种更合乎情理，特意设了一节辩论课，让学生们在课堂上作探讨。结果辩论双方旗鼓，难分高下，谁也说服不了谁。这时候，点拨：看理由执著，人心是复杂的。经一提醒，有一位学生就了新见解，晚年的孔子依然对“礼治”充满向往，可精疲力竭的他已“力争”的锐气，产生了“独善其身”的念头。这节辩论课让深深地感到：合作学习才会有这样的精彩，才能疑难理由的“含金量”。

(二)合作学习适用在课本剧的排练上

语文课本中有不少课文适合做剧目的素材，但传统教学一般不排练课本剧，而多分角色朗读，朗读浅尝辄止、蜻蜓点水，根本深入角色，这样的教学常以失败告终。新课程学生编写课本剧并表演，老师要起到积极的引导作用，对学生的分工，让各司其职，各尽其才；让既懂得合作，又懂得独立。课本剧的汇报表演能加强学生的集体观念和合作意识，所以在学生已初步课文《鸿门宴》内容的上，安排学生排练课本剧“鸿门宴”，七位同学成立小组，扮演刘邦、项羽、樊哙、张良、范增、项庄和项伯。要求学生小组的智慧认真揣摩文中人物说话的语气和神情，推敲人物的动作和姿态，表演既可尊重原著又革新。也许是以来排练过课本剧，所以同学们显得兴奋和认真，扮演起角色来几乎个个有板有眼，同学之间显得格外团结友爱。

(三)合作学习适用于学生质疑问难的“卡壳”处

课堂是灵动而实时生成的，教师随时要面对学生的质疑问难，当课堂教学出现“卡壳”而学生又各执一词的时候，就让学生开展课堂讨论或辩论。如：在讲解《中庸之道》的时候，出现了“不和谐”的声音：“鲁迅是反对中庸的，中庸是传统的‘国民劣根性’，批判和改造的。”正所谓“一石激起千层浪”，教室里有点乱哄哄了。这颗思维炸弹让有点措手不及，但转念一想，这不正是合作、探究学习的良机吗？在的提议下学生纷纷开始讨论，刚好下课了，所以就留作课外小组讨论题。，学生加深了对中庸的理解，也明白了很难把握中庸之“不偏不倚”，所以现实生活里中庸之道并的贯彻执行，中庸又有着向“乡愿”转化的可能，说“乡愿”人格的确是传统国民性的，鲁迅先生的反对是有缘由的，确切地说他批判的中庸之道的异化，即“伪中庸”。，合作学习使得课堂“卡壳”之处也亮出美丽的火花。

(四)合作学习适用在习作的评改上

《语文课程标准》明确：“能独立修改的文章，所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。”所以在学生独立修改的习作的时候，更忽视学生之间的互评互改。俗话说：当局者迷，旁观者清。学生习作缺点，而旁人却能“一眼识破”，所以对于别人的倡议，要抱着多多益善的态度，“博取众长”为我所用。要求参评学生在把习作交合作小组评改先自我修改，自改，再交合作小组讨论评改，集体评改再自改，交给老师审阅评述。这样能使参评的学生了写作启迪，未参评学生在评改他人习作的时候也能的习作也有着着同样的理由而深受提醒。所以，合作学习，对提高学生的写作是大有裨益的。
当然，合作学习的要义不止这些，努力、不断探讨，以求的进展。
“合作学习”给语文课堂送来了缕缕春风，要借着这股春风，转变观念，落实革新初中英语教学论文，为学生开辟一片晴朗的天空，为教学赢得“春色满园”。