生成,远程教育中生成性资源运用探析相关

更新时间:2024-02-16 点赞:21617 浏览:95394 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:远程网络教育环境下,用户的表达方式和手段较为,学生在学习和互动中会理由、见解、想法、困惑,这些、整理,将很好的学习资源,这些学习“潜在性”资源又称为生成性资源。浅析了远程教育中生成性资源的探讨目前状况、类型开发运用。
词:预成性;生成性;资源
中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2012)07-0024-03

一、生成性教学观

建构主义学习论述强调学生在学习建构, 强调教与学的作用和影响。该论述知识是学生在原有知识经验的上,与学习环境作用的中的,在中,不同学生所建构的知识也因人而异,有的同学认识全面,有的同学认识片面,有些思路宽阔,有的思路狭窄,有正确和错误之分,这就要求学生在学习中交流,在交流中分享知识和经验,不断修正、扩展对理由的,在交流中“师—生”间及“生—生”间形成立体网状交流结构,以达到对知识全面的、正确的作用小学数学教学论文建构,知识的扩展和认知的提升。
生成性教学观以建构主义学习论述为,强调教学交互作用。早在1997年,叶澜教授就了“以生命的层次,用动态生成的观念,重新全面地认识教学”。生成性教学是相对于预成性教学而言的,所谓预成性教学是指上课就预先准备好的教学资源,既定的教学的教学活动,教学和教学内容是预设的,连理由固定的。生成性教学是新课改所提倡的教学观,强调学生创造性和个性的发挥,学生差别和教学情景的变化,让学生积极、地参与到课堂教学活动,强调学习的建构性和动态生成性。生成性教学活动具有开放性、非线性、发散性和参与性等特点。生成性教学是开放的,在生成性教学环境下,教学具有的预见性。

二、生成性教学及生成性资源的探讨情况

国内对生成性教学的探讨逐年增加,知识资源总库以“生成性教学”为词查询到文章281篇。文献探讨内容中,以教学方式上来看,对生成性资源、生成性教学的探讨更多地在面授课堂教育领域,以网络教育和远程教育为探讨的文献较少;以教育层次上看,中小学课堂教学的生成性教学探讨较多,而以普通高校学生、成人学生教师为的探讨文献较少。图1为文献探讨内容分布情况示意图。
整体来讲,中小学教学实践性探讨较多,论述性探讨偏少;另外探讨在教学,而对教学资源的建设,是如何在生成性教学中很好地设计有弹性的预设资源的讨论相对。
网络学习环境是基于网络平台的(计算机、电信、卫星电视网络相融合的综合传输系统),以学习者为中心, 支持其学习活动的显性与隐性因素的总和, 它与学习者构成整体, 不断变化、进展之中。信息和网络为协作学习和学习资源资源共享了条件,数字化学习环境把可能的教育资源联接,构建互动的、立体的、多维的学习环境。开放性、预设性、生成性、交互性和虚拟性是网络学习环境的特点,远程教育中如何组织建设和运用生成性资源是非常的内容。
生成性资源是数字化隐性资源。学生在学习活动,的学习兴趣、学习积极性、力、学习策略教学论文与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、倡议和, 的理由与争论是错误的回答等等, 无论是言语, 还是、情绪方式的表达,都属于教学生成性资源。[3]

三、远程教育中资源的分类

远程教育学习环境下的教学资源以来源看有两类:一类是既有资源,即预设资源,是教学大纲和教学内容的要求为学生准备好的学习资源。另一类是潜在资源,即所讨论的生成性资源,生成性资源创造性、开放性、随机性等特点。这里,生成性资源来师—生、生—生的交流和讨论,也来网络上BBS、Blog等途径最新发布的信息资源。
生成性资源有几种类型:
1.理由型资源
理由型资源也称之为思维发散型资源,即学生在知识建构的中遇到的困难、理由和疑惑,既是学生对所学知识反思后的质疑,也是在现有上的扩展性理由。古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”学生在“理由—解决理由—新的理由”的循环中不断完成新知识的作用小学数学教学论文建构。
2.发散型资源
发散资源也称为经验型资源或差别性资源,通常是学生在知识作用小学数学教学论文建构深思小学英语教学论文和总结,并的和对理由的认识。个体差别,每个人都有不同的认知和认知特点,对同一理由的认识也可能会不同。把个性化的思维方式和多样化的理由解决对策共享的资源,能开拓学生思维,也能学生更好、更全面地完成对知识的作用小学数学教学论文建构。
3.错误型资源
学习错误了学生思维的,在本质上推动初中语文教学论文学生的成长与进步,纠错的学习的。有时错误的回答中也闪现着智慧的火花,这些经过思维运演的错误,同样教育价值。这教师适时地、整理这些错误,并引导学生反思,这些认知中出现的错误。这就要求教师要恰当地把握学生学习错误,隐藏在错误教育价值,并将其整理运用,使之的生成性资源。
4.争议型资源
有理由并明确统一的答案,时候不同的人可能会有不同是相反的。这些相反却有分清对错的内容称之为“争议型资源”。

四、网络生成性资源的开发与

建构主义,知识分为劣构(ill-structured)知识和良构(well-structured)知识两种类型。生成性资源劣构知识领域。网络生成性资源的产生由启发深思小学英语教学论文、互动表达、捕捉、浅析整理、选择等组成。开发和运用网络生成性资源的理由:

1.生成性资源

生成性资源产生于学生对知识的建构中。探究、反思、协作中会产生大量的生成性学习资源。生成性资源教学活动生成新的“脚手架”,使学生于“脚手架”不断“攀登”。 教学正是在 “—生成—再”的螺旋上升式的交替中推动学生作用小学数学教学论文建构的不断进展。

2.提高教师及学生间的社会互质量

生成性资源的产生离不开学习交流与互动,说互动是生成性资源产生的。情境认知学习论述,学习的本质是学习者与他人在实践中合作和互动的,强调交互在学生学习作用,尤其是生生交互和师生交互。创造生成性资源的成长环境,推动初中语文教学论文学生间的互动与交流;要多途径挖掘并生成性资源,培养学生独立深思小学英语教学论文、提问的能力。在网络教学中为学生多途径的交流方式。

3.教师自身素质的提高

教师要不断提高自身教育教学能力和学科专业,把握和处理生成性资源。把学生的思维看作是的教育教学资源,并。在学生学习中,教师的引导忽视,教师与学生一起参与讨论交流与协作,产生互动,推进教学作用小学数学教学论文建构。教师是学习活动的引导者,是生成性资源的重建者,在重建的中起到主导作用。要给学生创设宽松的时间和空间,学生提理由或表达的想法。苏霍姆林斯基所说:“当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能教育的能手、艺术家和诗人。”[4]

4.生成性资源的聚合

个体对资源建设的作用。学生是教学和学习,教学资源的扩建者。应尊重并发挥学生在作用小学数学教学论文建构作用,正确、恰当地处理学生、教师和教学内容间的交互联系。师生间的交流与启发,学生之间的互动与沟通,启迪、分享知识,也了教学内容。生成性资源伴随整个学习活动,产生于学习和交互。学习中学生的讨论、提问、作业、日志等如何整理并在学习中,其他同学的学习资源复用。
五、
预设和生成是辩证的统一,预设是生成的,生成是预设的重建和进展。强调生成性并忽略预设性的作用,教学离不开“预设”,教学本身以教学大纲为的“预设”。在远程网络环境下的教学设计中,应认清“预设”和“生成”之间的联系,预设教学、教学内容,预设教学可能的“生成”,即在预设的下生成。
文献:
叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学革新初中英语教学论文的深化[J].教育探讨,1997(9):5.
李盛聪,杨艳.网络学习环境的构成要素及特点浅析[J].电化教育探讨,2006(7):52-62
[3]叶澜.重建课堂教学观[J].教育探讨,2002(10):24-30.
[4]苏霍姆林斯基[苏].给教师的倡议[M].北京:教育科学出版社,1984:423.
(编辑:金冉)



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