教师,教育均衡视野下城乡教师合理流动对策

《中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要(2010-2020年)》，“均衡进展是义务教育的战略性任务”，要“实行县（区）域内教师、校长交流制度”。为切实农村学校优秀教师引人难、留人难、成长难的理由，近年来，浙江省奉化市（县级市）以人为本、顺势而为，革新“名师种教”方式，先后选派城区90多位名优骨干教师到农村学校担任校级领导干部，提升了农村教育品质，推动初中语文教学论文了城乡教育均衡进展，走在了全国城乡教师流动革新初中英语教学论文与实践的前列。

一、“名师种教”的做法

1.顺势而为，推动城乡教师流动。“名师种教”是在全面城乡教师流动条件还不成熟的背景下，抓住名优教师“想成事、能成事”的心理和实际，顺势而为，给予教育理想的平台，让这些有思想、有能力、有抱负的名优教师拥武之地，实践的主张、的追求。
2.综合推进，强化城乡流动综合保障。“名师种教”是综合工程、系统工程，近年来多策并举、综合，为“名师种教”了强有力的保障。近3亿多元加强农村学校设施建设，彻底改善农村学校的面貌，提升农村师生的工作、学习和生活条件；绩效工资、事业单位岗位设置，设立农村教师任教津贴、边远山区任教津贴，评选“农村名教师”，加大农村教师在培训考察、职称评审、职务晋升、评先评优等的倾斜力度，大幅度地提升农村教师收入，使农村教师平均工资高于城区；加强农村学校紧缺学科教师的配置，农村教师的成长，开发专门面向农村教师的培训平台，全面推进“名师带徒”工作，推动初中语文教学论文农村优质教师资源的成长。
3.加强引导，树立正确选人、用人导向。优先选拔任用农村学校优秀干部，优先宣传展示农村学校优秀教师，优先支持“名师种教”学校进展，积极增强农村教育的吸引力，初步形成了城区校级领导干部要有农村工作的选人、用人导向，给到农村工作的名优教师了强有力的信心和激励。

二、“名师种教”的成效

“名师种教”坚持以人为本、顺势而为的理念，采取“综合、综合推进”的办法，受到了的认可和，了比较的成效。
1.彻底转变初中数学教学论文了农村教师的成长方式，提升了农村师资的整体。“名师种教”了名师与农村学校时间、空间上的阻隔，使农村中青年教师有了与名师长期交流、磨课、深入学习的机会，下乡的90多位名师发挥引领、示范和辐射作用，在农村学校收徒300多名，近八成的徒弟了“市级教坛新秀”的荣誉称号，并逐渐本校、本专业领域的教学骨干，为农村学校集聚了一批优质教师资源，培养了一支未来教育的中坚力量，极大地增强了农村教师队伍的整体力量，为提高农村教育质量、“择校热”奠定了。
2.彻底转变初中数学教学论文了农村学校的办学条件，提升了农村教育的综合品质。“名师种教”综合工程，它提升了农村师资，地推动初中语文教学论文了农村学校办学条件的改善，推动初中语文教学论文了优质特点学校的建设。近年来，我市新建农村中学2所、农村学校塑胶操场近10个，扩建农村中小学30多所，改造农村完小17所，拟整体迁建农村小学3所。覆盖了全市农村中小学，是我市有史以来农村教育资金最大、条件提升最快的时期，了城乡学校教育装备的统一，城乡之间、区域之间、学校之间的硬件条件大致均等，农村学校硬件设施大大优于城区同类学校，为城乡教育高位均衡进展奠定了良好的硬件。，名师们把先进的教育理念和管理方式长期地“根植”于农村学校，带动农村学校创特点、打品牌，我市现已形成海洋、农耕、儒学、科技、武术、剪纸、红色教育、传统体育等20多种农村校园特点文化，校园文化建设走在了宁波大市的前列。
3.彻底转变初中数学教学论文了名优教师成长的路径，培养了一批人民教育实践家。“名师种教”推动初中语文教学论文了名优教师的成长，使名优教师更好地把握类型学校的培育和进展，培养了郭昶等20多名教育理念新、科研能力强、专长、风格鲜明、进展潜力大的中小学管理人才和人民教育实践家，对推动初中语文教学论文教育事业持续健康进展具有作用小学数学教学论文。

三、“名师种教”的启发与深思小学英语教学论文

对于物质资源，政府只要有财力和决心，就在较短时间内均衡配置。生产力要素中具有能动性的人力资源，要均衡配置却要复杂得多。奉化市“名师种教”方式了的成绩，但这也仅仅局限于城乡教师有序流动的步，与教师资源均衡配置、推动初中语文教学论文城乡教育均衡进展还有差距，在实践中以探讨和完善：
1.要于构建公平诚信、合法的城乡教师流动机制。调查，“决策者强有力的制度保障”是推动初中语文教学论文城乡教师有序流动的首位因素。，建立公平正义、透明诚信的城乡教师流动法律法规系统极为。要切实提高政策的执行力和规范性，抑制流动“潜规则”，解决教师流动的后顾之忧。如日本的《公务员法》、《教育公务员特例法》和《关于地方教育行政组织及运营法》等的法律，对教师流动的义务性、流动的年限、流动的待遇等都作了的规定，使得教师流动制度逐步并逐渐完善。，也要考虑教师流动的人性化，要在保障教师个人利益的上，将教师的个人意愿和政府部门的行政，以行政约束为主、教师需求为辅的管理系统，避开统一却不人性的刚性规定。
2.要于构建综合、综合推进的城乡教师流动保障机制。教师资源的均衡配置是系统工程、长期工程，完善的综合保障系统的支撑。，要不断提高农村教师待遇，继续加大对农村教师交通、住房、子女就学等的补贴和优惠，为城乡教师流动奠定经济；要深化招生体制革新初中英语教学论文，加大省级中学招生名额的分配力度，坚持义务教育阶段学校就近入学制度，严格“择校”，避开优秀生源外流，均衡城乡之间、校际之间的生源质量，激发农村教师的工作积极性，达成农村教师的工作成就感；要推动初中语文教学论文农村教师成长，继续加大农村教师在培训考察、职称评审、职务晋升、评先评优等的倾斜力度，选拔使用农村学校优秀干部，搭建农村学校优秀教师展示平台，弘扬宣传农村学校先进人物事迹，积极增强农村教育的吸引力，力争做到以待遇“流”人、以平台“流”人、以感情“流”人。
3.要于构建以人为本、有序推进的城乡教师流动长效机制。城乡教育均衡视野下的教师流动，为了“流动”而“流动”，它应是以教师进展和需求为本、以学生进展为本、以尊重教育规律为本、以教育的整体效益为本。基于此，城乡教师流动一蹴而就，更搞“一刀切”，应在总的法律法规框架下，县域本地实际的案例，分步、有序推进，并相应地建立教师流动运用信息库，将教师的专业、学历、职称、教龄、能力素质和流动意愿等多个要素录入信息库，然后农村学校的层次结构、人才需求等情况搭配，使城乡教师流动仅是人的流动，更教育理念、教育质量和先进管理经验的流动。
文献：
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[4]张雪天，朱智刚.非制度规约下的中小学教师流动实证浅析——以桐庐县为例[J].教育学刊，2009（4）.


（责任编辑赵永玲）