阅读,语文阅读课教学对策指导

在教学阅读课中，忽视阅读指导，放任自流，阅读呈现出盲目性；有的教师把阅读变成了阅读训练，阅读呈现出功利性。阅读是全方位的，它为教学服务，更以素质教育出发，为学生的身心健康进展服务。叶圣陶先生曾把阅读的策略教学论文归纳为：“质疑自答，复读会意，细读探究。”在领会了叶老的阅读指导策略教学论文后，我对如何指导学生阅读了深入探讨，大胆实践，将阅读策略教学论文归纳为：

一、品读质疑

古人云：“书读百遍，其义自见”。读并非机械的朗读或简单的声音，在揣摩作者思想感情的上品读，尽力读出作品的原汁原味。，我在指导学生阅读时，小说戏剧分角色读；诗歌，散文要美读即走进角色，想象场景，身临其境；古代作品要吟诵。这样品读于把文章的氛围，人物精神，品质淋漓尽致地体现出来。
在品读的上，还要让学生学会质疑。质疑能激发学生求新，探究，引导学生求知。在质疑中要激励学生“敢问”，要在课堂上创造、平和的氛围，使学生学习，允许学生的疑问。

二、复读会意

1.挖掘文化作用小学数学教学论文。

在指导阅读时，对于因文化差别而形成的障碍，要激励学生适时挖掘文化作用小学数学教学论文，学生克服障碍，提高阅读技艺。而挖掘文化作用小学数学教学论文，：
（1）要联系民族文化传统。比如《鸿门宴》一文座次理由，“项王即日因留沛公与项。项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也；沛公北向坐，张良西向侍。”这句话并单纯的坐向，还着汉民族深厚的文化传统。我国古代的礼俗，室内席次是有等级，有地位差别的。以东向的为最尊贵。南向，再次北向，西向。鸿门宴是在军帐中举行，排席次列同室内，依礼刘邦为客人，本应居首席，但项羽东向坐（项伯因是项羽的叔父，辈分高，故与之同坐首席）。次席是范增，而把客人摆在等位置，连范增都不如，刘邦的谋士张良西向侍的资格，把座次的颠倒，就出项羽对刘邦的轻侮，也当时的情景，深刻地体现了项羽目空，刚愎自用的性格。
（2）理解文化作用小学数学教学论文还民族差别。《阿Q正传》中赵太爷叫阿 Q为“老 Q”，“老”一类称呼表示“尊敬”的文化作用小学数学教学论文，也在汉民族中成立。在欧美西方“老”是无用，衰弱的意思，最忌讳称“老”字，这民族文化的差别。
（3）理解文化还联系背景。《祝福》的充满封建礼教和封建迷信，当时封建思想趋于保守、僵化、反动，提倡妇女守节，说“饿死事小，失节事大”，妇女要三以四德，违背了这一秩序的妇女都被“罪人”。并且当时祭祖封建文化思想的,所以鲁四老爷对年终祭祀是非常的。

2.品味作品内涵。

在阅读指导中培养学生的悟性，使学生深入品味作品内涵，学生的悟性是自我探求和的，以不知到有知，以知其然到知其所以然，都逐渐去探求。词，话，修辞手法，语言风格，结构方式，都用得恰如其分，这都学生在阅读时去深思小学英语教学论文去探求。学生在深思小学英语教学论文中，其悟性也就会逐渐提高，灵感发挥。

三、细读探究

1.积累。
学生在阅读中，会积累下大量的精品语言、词汇，这些语言出自名家手笔，语言生动，情感饱满，逻辑性严密。我在日常工作中学生搜集和整理，有同学还加入了的读后感，总结阅读经验，还写下了阅读感受呢！

2.灵活运用。

学生在阅读后，将所得融会贯通，纳于心中，于潜移默化中提高阅读能力，还会用得得心应手。如，我在指导徐宏祖的《游黄山记》时，有位同学写攀登绝崖的感受：“面如土灰，冷汗涔涔，心小兔都蹦到嗓子眼了，想喊救命却不敢吱声，唯恐放松了拽紧树根的双手，那时念头——保住性命。”多么逼真的语言，多么灵活地运用！这增加了文章的风采，又能使学生感受到阅读积累的喜悦。
“阅读是深思小学英语教学论文的大船，借以航行的帆，鼓帆的风。”让每一位同学乘上深思小学英语教学论文的船，借可阅读的风，踏上远航的征程。责任编辑薛小琴