牛津高中英语教学中提高学生幸福感对策探讨

当今社会,和谐社会理念被越来越多的人所接受。和谐社会理所当然地应该是一个幸福的社会,幸福作为教育的追求的终极目标,应当也必定回归到本源位置。幸福教育已经成为越来越多的学者、专家和教育工作者所关注的一个重要教学理念,相关研究成果斐然。尽管已有相当多的中小学教师曾对此进行探索和研究,但是幸福教育的研究始终停留在心理学和学校发展层面,还未深入到具体的英语学科的教学过程中来。同时,巨大的升学压力和“填鸭式”课堂教学,造成高中学生英语学习幸福感的缺失。为此,笔者结合自身的工作经历,以江苏省高中英语教材—译林版《牛津高中英语》为依托,从理论研究和实证分析层面,对提高中生学生幸福感的教学策略研究做了一些初步的思考。第一章分析当今时代教育的需求和现状,师生幸福感的缺失,指出实施幸福教育的重要性。第二章阐述中外历史上人们对幸福的不同理解,在前人聪明的基础上,从理论上对幸福进行了解读。第三章对幸福教育的研究现状进行综述,发现对高中英语教学中学生幸福感的研究仍然少有问津,由此将本文的重点放在幸福教育理念与高中英语教学的结合点,英语教学中学生幸福感的影响因素,幸福教育的具体实施策略,以及学生幸福感的丈量|教学论文网|等方面。第四章阐述幸福感、幸福指数,这两个与幸福有密切关系的概念,为教学实验提供了实验检测的依据。第五章着重阐述幸福观是与新课堂教学理念相适应的,明确了在牛津高中英语教学中实施提高学生幸福感实验教学是完全可行的。同时,以牛津版高中英语第十模块Unit1Buildingthefuture为例,提出了幸福课堂教学模式的初步设想。第六章叙述教学实验的具体实施,结合《中学生英语学习主观幸福感问卷》问卷的设置、修改以及调查分析,得出学生英语学习的主观幸福感由主要由英语学习中学生对学科认知、人际关系、自我认知、教学方法、学习内容等维度构成的结论。第七章重点阐述了作者在研究过程中获得的启示和进一步实行幸福教育的思考,同时也指出了本研究因学识、时间、精力等主客观因素而造成的不足之处。【关键词】：幸福教育幸福感幸福指数高中英语教学新课程标准
【论文提纲】：致谢6-9Abstract9-11摘要11-13第一章引言13-161.1问题的提出13-151.2研究的意义15-16第二章幸福内涵的解读16-202.1幸福的内涵162.2历史上西方世界对幸福的解读16-172.3历史上中国对幸福的解读17-182.4当今社会对幸福的解读18-20第三章幸福教育研究综述20-233.1幸福教育的研究趋势203.2幸福教育的研究视角20-213.3幸福教育与实践21-223.4本研究的定位22-23第四章幸福教育的理论研究23-284.1积极心理学——幸福教育的心理学基础23-244.2幸福研究的主要指标24-264.3幸福教育的内涵26-274.4中学英语教学中幸福的界定27-28第五章幸福教育观指导下的牛津高中英语教学28-405.1牛津高中英语教学中实施幸福教育的可行性28-305.2英语学习中影响幸福感的因素30-325.3幸福教育观指导下的牛津高中英语教学设计32-345.4教学设计实例34-40第六章教学实验40-566.1研究背景40-416.2研究目的41-426.3研究假设426.4研究工具、方法和对象42-436.5问卷编制43-496.6《中学生英语学习主观幸福感问卷》正式施测49-516.7中学生英语学习幸福感现状51-526.8分析与讨论52-56第七章结论与建议56-597.1启示与思考56-587.2本研究的不足之处及展望58-59附件一：《中学生英语学习主观幸福感猜测问卷》59-61附件二：《中学生英语学习主观幸福感问卷》61-63参考书目63-65