对于高考英语上海卷完型填空实证探讨

完型测试是一项广泛使用却倍受争议的测试手段。本文回顾了其起源、发展、类型及应用,更着重先容了对于它的效度研究以及它与阅读测试的关系。为了对上海高考英语卷的完型测试有更全面的了解,本文回顾了上海的两次教育改革和高考的发展。以此为基础,本文从类型、主题、难度和效度等方面系统地描述了上海高考英语卷完型测试的总体发展趋势。在文献综述和对上海高考英语卷完型测试描述的基础上,本文提出了两个研究问题:(1)上海高考英语卷完型填空究竟测试阅读能力还是语法能力?(2)自主命题21年以来完型测试设计的发展趋势是什么?针对这两个问题,本文对其中有代表性的三年的高考英语测试做了实证研究。该研究以普陀区一所中学高二的72名学生作为研究对象。首先进行了三次测试,测试内容选自1989,1999和2006年的上海高考英语卷,包括语法、完型填空和阅读测试。本人对三次测试的结果用统计分析软件SPSS进行了分析检验,结果显示在1989年的试题中,完型填空与语法和完型填空与阅读的相关很接近,而在1999年和2006年的试题中,完型填空与阅读的相关明显大于与语法的相关。这表明近年来上海高考英语卷的完型填空设计更科学,更注重测试阅读能力而不是语法能力。然后笔者对17位有过高三教学经验的老师进行了问卷调查。调查显示,所有的介入者都清楚地了解到目前的高考完型填空考的是阅读能力而不是语法和词汇知识,一些老师也相应地调整了自己教授完型填空的方法。尽管如此,仍有一部分的老师沿袭传统的教学法。根据这次研究的结果,笔者建议在设计考卷的过程中,不仅针对完型填空,也包括其它所有题型,命题者必须时刻想到考试的目标,考生的情况以及各种测试手段的运用方法。只有这样才能设计出真正有效的考卷,并产生良好的反拨作用。【关键词】：完型填空上海高考英语卷效度研究相关关系研究
【论文提纲】：Acknowledgements4-5中文摘要5-6Abstract6-111.Introduction11-152.ClozeProcedure:AReviewoftheLiterature15-292.1ClozeProcedureUsedasaTestingTechnique–AHistoricalOverview15-222.1.1Definition,OriginanditsDevelopment15-162.1.2TypesofClozeTests16-192.1.2.1Fixed-ratioCloze16-172.1.2.2Rational-deletionCloze172.1.2.3BankedCloze17-182.1.2.4Multiple-choiceCloze182.1.2.5C-test18-192.1.3ApplicationsofClozeTests19-212.1.3.1ClozeProcedureasaMeasureofReadability19-202.1.3.2ClozeProcedureasaTestingTechnique202.1.3.3ClozeProcedureasaTeachingDevice20-212.1.4FactorsInfluencingtheDifficultyLevelofClozeTests21-222.2ValidityofClozeTests–DisputesandPreviousResearchFindings22-272.2.1TestValidityinGeneral22-232.2.2ClozeProcedureand“UnitaryTraitHypothesis”23-252.2.3ClozeProcedureandReading25-272.2.3.1Reading25-272.2.3.2TheLinkbetweentheClozeProcedureandReading272.3Correlation27-293.TheMatriculationEnglishTestofShanghai29-433.1EFLTeachinginSecondaryEducationinShanghaisince197729-333.1.1EFLTeachinginShanghaibefore198829-303.1.2EducationReforminShanghai–theFirstPhase30-313.1.3EducationReforminShanghai–theSecondPhase31-333.2SHMET:HistoryandthePresentSituation33-423.2.1ChangesofTestObjectives34-353.2.2AbilitiesTestedinSHMET35-393.2.3AuthenticityofSHMET39-423.2.3.1Format40-413.2.3.2NatureofLanguage41-423.3SummaryoftheChapter42-434.ClozeTestsinSHMET43-524.1Formats43-444.2Themes44-454.3DifficultyLevel45-474.4Validity47-514.5Summaryofthechapter51-525.AnEmpiricalStudyintoThreeClozeTestsofSHMET52-635.1ResearchDesign52-555.1.1Subjects525.1.2Materials52-545.1.2.1ThreeMatriculationEnglishTestsofShanghai52-545.1.2.2Questionnaires545.1.rocedure54-555.1.3.1TestingProcedure555.1.3.2Rating555.1.3.3ScoreInterpretation555.2DataAnalysis55-615.2.1AnalysisoftheClozeTests56-595.2.1.1TheClozeTestof198956-575.2.1.2TheClozeTestof199957-585.2.1.3TheClozeTestof200658-595.2.2AnalysisoftheQuestionnaire59-615.2.2.1Teachers’OpinionontheClozeTestsinSHMET59-605.2.2.2Teachers’ClassroomInstructionoftheClozeTest60-615.3Discussion61-636.Conclusion63-656.1ImplicationoftheResearchFindings63-646.2LimitationoftheStudyandFutureDirections64-65AppendixI65-70AppendixII70-77AppendixIII77-83AppendixIV83-85AppendixV85-88Bibliography88-90