补白,让心和作者1起跳动

摘 要：优秀的文学作品，是作家心血的结晶，饱含着深厚的感情。指导学生阅读文学作品，突破“盲点”，洞幽探微，选点补白，让学生真切感受作者的情思，与作者产生情感的共鸣。
词：文学作品；感受情感；突破“盲点”；洞幽探微；选点补白
优秀的文学作品，是作家心血的结晶，饱含着深厚的感情。让学生走进文本，聆听作者的心声，感受作者的美好情感，是文学作品教学的任务。

一、突破“盲点”

盲点是视网膜上无感光细胞的部位。因盲点是视神经穿过的地方，地方人眼视觉细胞，物体的影像落在地方也视觉。受认知、心理、年龄等因素的影响，学生在阅读中也会出现“盲点”，对文本信息视而不见曲解误读，以而影响对文本的正确理解。
在教读《藤野先生》一文时，为了让学生感受鲁迅对藤野先生的赞美之情，向学生理由：文中有这样话“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，他的姓名并不为人所知道。”藤野先生个普通人，作者为说“伟大”，请事例谈谈你的。学生以藤野先生认真为“我”修改讲义、修正解剖图、关心解剖实习等为例，他教学认真，关心“我”，对“我”严格要求，对日本“爱国青年”寻衅一事较少涉及，涉及的也仍停留在关心上。探究其理由，一是对作品的写作背景不太，真切感受青年鲁迅弱国国民的心理感受，在当时的历史背景下藤野先生这样关心鲁迅实属难能可贵。二是学生受以往阅读成功经验的影响，形成习惯性思维，这些足以藤野先生的“伟大”，做的探究，文本中的信息到。这样，阅读文本就出现了“盲点”。日本“爱国青年”为“我”考试“落第”藤野先生在讲义上做了记号？送来的匿名信又怎样深深刺痛了“我”的心？而藤野先生却一如既往地关心“我”。同是日本人，为会有这么大的差别？深入探究这些理由，才能明白藤野先生在《谨忆周树人君》中所说，他“一尊重的先贤，总存着看重人的心情”关心、教育鲁迅，让鲁迅感到“亲切和难得”。“盲点”阻碍阅读，突破“盲点”，才能深刻感受作者的思想情感。
盲点感光细胞而传感视觉，但仍能被另一只眼的视阈补充。突破阅读中出现的“盲点”，也“另一只眼”。“不识庐山真面目，只缘身山中。”老师的点拨，同学的阅读体验，的赏析文章，都看文本的“另一只眼”。学生与学生对话，教师与学生对话，是突破“盲点”的途径。

二、洞幽探微

“采菊东篱下，悠然见南山。”“见”字，写出了陶渊明与大自然融为一体的自由而平静的心境。“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”“瘦”字，写出了李清照不堪忍受离别之苦的心情，因相思而憔悴的鲜活地站在面前。细微处见精神，词，句子，细节，其精妙之处，都值得细细品味。
余光《乡愁》是海外游子深情而美的恋歌。诗人以广远的时空中提炼出“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，以时间的进展组合在一起，了漫长的生活历程和对祖国的绵绵情思。意象之美，音律之美，让人击节叹赏。诗中形容词看似信手拈来，其实也很值得品味。小时候，长大后去求学，与母亲书信往来，小小的邮票里有离家求学的孤寂，有孩子对母亲的依恋。长大后，到美国留学进修，窄窄的船票，让“我”与新娘大洋相隔。坟墓矮矮，“我”与母亲咫尺之遥，却阴阳相隔。“小小”“窄窄”“矮矮”中，都满含分离之苦。“浅浅”一词，更写出了现在乡愁的浓烈。海峡“浅浅”，两岸本自由、方便地往来，可这浅浅的一层海水，涉不过去。“醉酒的滋味/是乡愁的滋味”“沸血的烧痛/是乡愁的烧痛。”①“浅浅”一词中着多少伤感和无奈，多少期待和渴盼。诗人盼望两岸和解、祖国统一之情溢于言表。在教读这首诗时，向学生了理由：“一湾浅浅的海峡”“浅浅”改成“深深”好不好？学生讨论热烈。
《范进中举》写胡屠户有细节：“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头伸过来，道：‘，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？’范进道：‘眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。’屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。”胡屠户见钱眼开，虚伪做作。他内心对金钱的渴望和与范进假装客气的表象相对照，形成了强烈的讽刺效果。以细节中，能读出作者对胡屠户的憎恶之情。洞幽探微，深刻理解文本的意蕴，真切感受作者的情思，将会一路鲜花，让人流连忘返。

三、选点补白

“不着一字，尽得风流。”②文学作品“空白”，是为读者再创造留下的空间，是言已尽而意无穷的“无言之美”。阅读文学作品，教师要选取文本的“空白”，创造性地让学生填补文本的空白之处，在补白中感受作者的情感。
琦君的散文《春酒》回忆小时候在家乡过新年、吃春酒、吃会酒的事，展现了家乡民风之美，人情之美。作者爱喝母亲泡的八宝酒，念念不忘。“今年，我也如法炮制，泡了八宝酒。”儿子喝了后却说：“你用的是美国货葡萄酒，你小时候家乡酿的酒呀！”作者写道：“话提醒了我，究竟地道家乡味啊。可是叫我到哪儿去找的家醅呢？”是呀，用美国货葡萄酒泡八宝酒，地道家乡味。缺少的岂止是家乡酿的酒。远离故乡，淳朴厚道、热情好客的乡亲，仁慈温柔、善良能干的母亲，即使不用美国货葡萄酒，也酿不出地道家乡味啊。对故乡的记忆，对母亲的追念，都融在淡淡的愁绪中：可是到哪儿去找的家醅呢？文章戛止，留给读者无穷的想象。选取这处“空白”，让学生补白，能深深感受琦君的思乡之情。
补白要选择合适的“空白”点，点要最能作者的情思。选择写景空灵而又满含作者情思的画面让学生补白。李白在《送孟浩然之广陵》中写道：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗人伫立凝望，目送友人远去，水与天接。此情此景，让人产生无限遐想。描写这幅画面，能让人感受到李白对友人的一片深情。选择情节空白处让学生补白。莫泊桑《我的叔叔于勒》在菲利普一家改乘圣玛洛船前有一处“空白”，这里写菲利普夫妇商量改乘船以免再遇到于勒的。补写这处“空白”，能深刻地感受菲利普夫妇金钱至上、不念亲情的思想性格。还选择作者表达情感含蓄、欲言又止而言明之处让学生补白，，琦君《春酒》的结尾处。补白，能让学生与文本对话，走进作者的心灵深处，与作者产生情感的共鸣。
，的是，文学作品阅读是学生个性化的，要尊重学生的情感体验。作者的思想情感也可能有消极因素，要培养学生的批评意识。
注释：
①余光中.乡愁四韵.
②唐·司空图.诗品·含蓄.
（作者单位 浙江省德清县中学）