学生,Swain可理解性输出假设对我国独立学院英语高级英语教学启迪

在我国，传统的外语教学探讨的在如何教上面，关心的更多的是教材的编写、教学法的设计等。但二语习得探讨的进展，应以探讨如何教到探讨如何学，以学生为教学活动（束定芳）。在我国，《高级英语》课程是英语专业高年级的课程，该课程对学生的要求比低年级英语课程对的要求要高得多，并且具有自身的特点，词汇量大，结构复杂，理解。尤其，独立学院英语专业理由或限制，这门课程的教学情况并不理想。Swain的可理解性输出假设论述，语言的输出（即口头和书面语表达）的作用，强化输出实践对高级英语课程教学——“训练学生综合英语技能”，具有很大的启发和。

一、Swain的可理解性输出假设

在20世纪80年代，“输出”词被用于指示结果、成果或是产物，是语言习得的设备装置。输出“学习者某系统所学到的东西”。以80年代到现在，“输出”的理解了一系列的变化，以名词、一样东西、一件商品到到现在动词、、。输出假设，在某些情况下，生产语言的（口头或书面）构成语言习得的。
Swain此假设有两个的背景，一是信息处理论述，二是加拿大的法语浸入式教学。信息处理论述是当时（1980s）在二语习得探讨占主导地位的论述范式。Swain为选择在加拿大做浸入式教学实验是加拿大的双语环境：英语与法语。以上个世纪70年始为说英语的孩子开办法语教学课程，法语教学语言融入到其他各门学科的教育之中，其目的是既使学生掌握所学科目的知识，又达到较高的法语。但Swain的调查结果来看，学生的听力和阅读能力与以法语为母语的孩子相同，但在表达(口、笔语)却达到的。Swain，沉浸班学生的输出非常有限，学生课内外很少有机会用法语表达，表达时话语的长度也极其有限。，Swain，沉浸班的学生之所以达到本族语孩子的表达能力，可理解的输入有限，可理解的输出有限。
Swain，仅仅依靠可理解输人还使二语学习者准确而又流利地使用语言。成功的二语学习者既接触大量的可理解输人，又产出可理解输出。并可理解输出以三个推动初中语文教学论文二语习得，即它的三个功能：
1、/触发功能(noticing/ triggering function)：产出目的语的活动能促使学习者有意识地认识到自身有着的语言困难或理由，对目的语领域内未知或知之的知识的。也，输出能刺激学习者去表达的方式，提高对知识空缺的意识，激活认知。认知，学习者新的语言知识，或巩固原有的知识。
2、检验假设功能(hypothesis- testing function)：学习者在进展语的中，常把输出尝试新的语言形式或结构的策略教学论文，试图输出来验证的假设哪些是恰当的，哪些是不恰当的，以而达到交际的目的。
3、元语言功能(metalinguistic function)：元语言功能即学习者运用目的语来深思小学英语教学论文目的语的运用。说，元语言是为了认知目的而运用的语言，对学习者自身，观察并审视认知非常有作用小学数学教学论文的。

二、独立学院高级英语教学目前状况

1、学生英语较差。独立学院学生属批录取的本科生,录取分数与一本、二本有差距。且受学校氛围的影响，学生的学习心态与一本二本的学生相比，信心显著；自主学习能力差距显著。学生经过两年的专业学习及训练，掌握了的词汇和表达策略教学论文，但独立学院英语专业学生的英语仍还是和

一、二本院校的英专学生有很大差距。

2、传统教学方式负面影响很大。传统的高级英语的教学通常以教师为中心，由教师对教材内容逐字逐句地浅析解释，教师语法翻译法，既对教材内容逐句汉语翻译，过多强调词汇和语法等语言难点的讲解。学生对教师产生的依赖心理，这样一来，课堂上教师讲解就学生知识的途径，缺乏自主能动性。
3、现行教材难度偏难。进展速度很快,某些独立学院的外语教学大纲、教学计划、教材、教参等上是以其依的母体中“移植”过来。要求独立学院学生在同样的期限内、使用同样的教材，以同样的学习手段来达到同样的，有着着某些难度。这也正是独立学院英语专业过级考试率不理想的理由所在。以某种上而言，适合独立学院学生特点的教材，也人去或去编写，这也就制约了独立学院外语教学的提高。

三、输出的教学方式及一些倡议

1、营造课堂语言输出环境

外语学习最的语言交际的环境，学生的口语交际活动又是在课堂上才能完成。而独立学院的学生有其自身的特点，自身信心，缺乏学习性和自主性，的优点涉外娱乐活动比一本二本的学生多得多，相对的，就更加的开朗积极，思维活跃，乐于参加寓教于乐的课堂活动。所以独立学院学生特点以学生为中心，转变初中数学教学论文传统的以教师、教材为中心的高级英语教学课堂方式，以任务为，因材施教，语言的运用，在课堂上创造语言输出的环境，使学生尽可能运用已的输入知识，形成输入和输出的完美有机。介于独立学院学生的活动积极性，学生的准备活动应以小组的形式来完成，主题应是既切题又有趣，一来克服个人能力的因素，二来培养学生独立深思小学英语教学论文和浅析的能力，三来引导最大限度的语言输出，团队的形式在某种上让彼此更加轻松的参与。

2、加强课后书面输出的训练

语言输出形式口头表达和书面表达两。课堂上的语言输出实践在口头表达，时间可供书面表达训练。这就意味着教师在完成课堂工作的，精心安排课后任务，激发学生书面表达的，强化学生笔头输出实践，才能达到培养英语综合技能的目的。学生羞于说但更怕写，尤其是写文章。在这，独立学院的理由体现得更显著，缺乏的自主能动性，教师安排的笔头作业易按质按时的交付。这就了要解决的理由：打消顾虑，激发写的。王初明教授的“写长法”加强学生的书面语言的输出训练。所谓“写长法”，即教师学生的外语能力，制约小学语文教学论文对作文长度的要求，逐渐加大写作量去推动初中语文教学论文学生英语的提高。其特点是“以量促学，以量促质。”在实践初始阶段对作文的长度要求太长，话题最好由学生自定，所写的东西不作交流，这样让学生克服心理障碍，减少心理压力，最地表达出想要表达的东西（王初明）。实践的增加，信心的加强，逐渐地提高写作要求和长度，不断地验证、产出修正后的输出，增强输人的作用，达到以写促学的效果。
四、结语
总之，高级英语是英语专业高年级的一门实践课，旨在听说读写等技能的综合训练，提高学生听力能力、表达能力、词义辨析能力、归纳总结能力，使学生具有较熟练的交际能力。这么的课程在独立学院的教学实践中有着的理由应当并好好的解决，使独立学院的学生也与一二本的英语专业学生享受到同样的专业资源，提高进步，为我国输出更多的语言人才。
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