学生,抓住课堂五环节 上好数学复习课

复习课是数学教学，复习旧知识的简单再现和机械，要把平时相对独立的知识，以再现、整理、归纳的方式串联，以加深学生对所学知识的理解和掌握。那么，如何上好数学复习课呢?多年的教学实践，总结出上好数学复习课，抓住课堂五个。
一是检测回顾，梳理知识。众所周知，复习课的知识点比较多，复习课的“任务”，要将这些知识点连成整体，让学生以整体上把握，进而变已知、已理解为深知、深刻理解，其是开发学生的能力——将众多的知识点深化升华为能力——对知识的理解能力、消化吸收能力。所以，复习课“以厚到薄”的提炼。一组精心设计的习题，化知识为理由，在较高的层次上对知识梳理；也观察图像、联想等所学的策略教学论文知识梳理，使不同层次的学生都能对所掌握的知识归纳整理。方式的复习，放飞了学生的思维，不但使学生对知识的梳理，初步构建了知识间的联系，也对学生所学知识了检测，使其的，进而有的放矢，取长补短。如此，对培养学生的数学思维能力大有裨益。
二是交流互补，看书再现。上一的知识检测活动，学生一初步构建了知识间的联系，另一也知道了知识及能力上的缺陷。这样，学生便可带着理由和任务交流，协作互助，提高。那么，过去那种无目的的教师灌输式教学方式，也就被渴求知识的学生之间的互帮互学所取代，而帮和被帮的同学，都在原有的上了很大进展。
对交流中未解决的理由，学生还可带着理由看书阅读再现，尽可能地巩固知识并使知识系统化。复习中，教师要始终学生的学习情况，其学习的难处，并性的。
三是典例精析，拓展提能。在学生对知识有了整体把握，为深化知识，提高学生解决理由的能力，教师可教学及学生的认知情况，精选题例，一题多解、一题多变的形式，提高学生的应变能力。多变导向，启迪学生的发散思维，使其掌握应有的数学思想策略教学论文，提高解决理由的能力。在中，教师应带着明确的目的去挑选题例，所选题例应具有广泛的代表性和的性。
四是题组训练，对照课标。题组训练是复习课必少的，是训练，使学生由知识结构向认识结构转化……教师要认真探讨课标，以课标要求指导题组训练，课标为基准，有目的地挑选习题。还要探讨哪些类型题目学生已经掌握，哪些类型题目学生出错，哪些题目具有典型性，举一反

三、训练学生，使之触类旁通。

五是总结评价，布置作业。此引导学生对当堂课的学习情况全面总结，有着的理由，有性地布置的深思小学英语教学论文性作业，强化、完善学生的认知结构，总结评价。教师要把时间交给学生，让学生谈感受、谈疑惑，谈对知识的理解和掌握情况。教师要是，对当堂课的知识及策略教学论文归纳总结，并对学生应的理由作提示，对学生的学习情况评价。
要达到复习巩固的效果，课堂上在抓好五个的，还要做好七个的工作。
一是检测回忆，形成网络。要让学生独立完成学习任务，要让其回忆激活头脑中储存的知识。为增强学习效果，教师应想方设法让学生将所学知识网络化、系统化。
二是学生，指导。讲所当讲，面面俱到。要解决最需解决的理由，常言说“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”，在复习中，要让学生梳理所学知识，将其学习的自主性发挥出来。
三是起点，全体。知道，分占中考总分的70％左右，题是课本上的原题或改造题，所以，迎接中考的复习课要以课本出发，课标要求，吃透其精神实质。科学使用课本，以抓双基为主，即“低起点、细要求、多归纳、快反馈”的策略教学论文，尽可能使绝数学生不掉队。
四是运用，培养能力。课堂复习应书本知识的运用和综合能力的提高。掌握知识是为了运用，所以，如何拓展学生的数学思维、提升学生的数学能力，是数学教师在课堂上的工作。
五是课堂活动，要有梯度。学生是个鲜活的个体，不同的个体之间都有差别。教师在课堂上设置的理由要有层次、有梯度，要学生的心理和生理特点，使人人都愿意参与，人人都乐于参与。
六是及时反馈，落实。教师要及时检查和批改作业，理由要及时辅导和个别指导相的策略教学论文，不断矫正和强化，以利于大面积提高教学质量。
七是评价，渗透教育。“好孩子夸出来的”，教师在课堂上要不吝夸奖。学生的进步再小，教师也要及时地予以表扬，这样才能激发学生学好数学的自信心。
复习课堂上，教师同样要创造条件让学生体验到成功或进步的快乐。
作者单位河南省内乡县初级中学
(实习编辑　王素贞)