教师,河南省中小学教师职后培训理由探讨

更新时间:2024-02-25 点赞:5678 浏览:16943 作者:用户投稿原创标记本站原创

:对河南省七地区中小学骨干教师的调查,中小学教师职后培训有着经费、工学矛盾、县级教师培训机构力量亟待加强、教师职后培训激励机制有待完善、培训内容和形式评价方式革新、培训机构选拔监管加强等理由。
词:中小学教师 职后培训 理由
对在安阳师范学院、信阳师范学院、河南教育学院、焦作师专、商丘师范学院和南阳师范学院等单位参加级教师培训的中小学教师了《教师职后培训问卷》调查,对中牟县教育局领导和教师的访谈情况,综合浅析探讨我省在教师职后培训中有着的理由,并改建对策。

一、教师职后培训非均衡现象

教师职后培训机会和层次的非均衡现象体现在区域、城乡同一学校的不同教师之间。城市学校教师参训机会较多,而农村学校教师受到经费、交通、工作任务繁重的限制,极少有机会走出校门,精力参加高的教师培训。今后应继续加强对农村教师的培训支持力度:1.经费的支持,做到教师培训全免费。2.除了论述学习外,多为学员购买教育。3.解决工学矛盾,使参训教师在培训期间以教学工作中解脱出来,消除后顾之忧,静下心来参加培训学习。4.农村教师加强有关教育形势政策的培训;教育观念转变与先进教育论述运用的培训;适合农村地区最佳班级管理和教学策略教学论文的培训;消除职业懈怠与心理健康的培训;现代教育技术、体音美、英语社会、科学、信息技术等学科教师的培训。
就同一所学校而言,教师培训机会非均衡现象也很。此次参加国培的教师为30—40岁的中坚力量,教学任务繁重,年龄结构逐渐老化,倡议今后高层次的教师培训向20—35岁的青年教师开放,向学校弱势群体教师开放。青年教师工作热情高涨、有革新进取精神等特点,开展专项培训,助推未来教育战线上有创造力的主力军。弱势教师有着的知识结构、心理健康、教学理念等理由开展培训。

二、教师职后培训经费

此次问卷调查结果,参加省级培训的教师个人承担费用最少,参加市级培训的教师个人承担费用约为总费用的一半,参加县级培训的教师个人承担了大费用。县级教师培训的受众面最广,教师承担的费用却最多,倡议政府加大对县级教师培训的经费支持力度,尽量使各类教师培训免费,减轻教师经济负担,提高教师参加培训的积极性。

三、教师职后培训工学矛盾

此次问卷调查结果统计,平均63%的教师周课时量在11-20节,有20%的教师周课时量在21-30节。数教师不放心将教学工作交给他人,倡议将短期培训放在寒暑假。中牟县顶岗实习,双向置换有着的理由创造性地开展了“三角置换”方式,即农村教师到高校接受培训,县城教师到农村支教,接替空缺岗位,高校顶岗实习学生到县城小学接替支教教师空岗。该方式后,高校顶岗实习生在县城条件较好的小学实习,保障生活安全;接受县城小学优秀教师的指导和先进的教育理念,方便高校指导实习生。县城小学教师职称晋级有到农村支教的,“三角置换”能为支教机会,也能立即胜任农村小学教师工作,并为农村小学带去新的教育理念和策略教学论文。农村小学教师更能安心移交工作,专心学习。“三角置换”已经个实践年头,在论述和实践上积累了诸多成功经验,其将为未来我省教师专业成长新思路。

四、参训教师选拔需更加公开透明

此次问卷调查,平均59%的学校教师的学历、职称、年龄、所获荣誉等情况综合排名选拔参训教师。这教师培训选拔工作已经日趋规范化、标准化。但仍有少数学校有着领导指定,缺乏公开、透明的现象,倡议今后各类教师培训在下发文件和通知时对参培教师条件规定,并对选报上来的教师资格再审核,对未按规定操作的学校和地区做出严肃处理,确保教师培训惠及一线教师,参训教师专业对口。

五、县(区)级教师培训机构力量亟待加强

调查,教师最希望参加级和省级培训,教师选择希望到县(区)教师进修学校培训。县(区)级培训机构的管理团队服务态度、培训设置与定位、教学团队、课程安排、策略教学论文选择、学习内容、培训资源、教学条件的满意率均为最低。县(区)教师培训机构肩负教师培训的重任,其建设应是今后工作的。协调县、市、省、四级培训协调分工,发挥高校的优质教育资源和培训优势;加强县级教师培训机构的师资力量,革新其培训课程、教学方式;县级教师进修学校的地域优势,开展“送教下乡”“现场指导”等培训方式;挖掘中小学名校的优质教育资源。

六、建立教师职后培训激励机制

此次参培的绝大教师是为了提高自身素养和教学技能,教育革新初中英语教学论文进展所需,使学科骨干和带头人,这出教师的敬业精神和责任意识。但,也有少数教师是抱着“晋升职称”“完成规定任务”这样的功利思想和应付心态参加培训的。将教师培训与职称晋级挂钩是各地做法,这依然是激励教师争取参培的策略教学论文。但要上,拔高教师参培的动机,将教师培训福利,使优秀教师有意愿培训提高自身专业素养的教师免费的、高层次的培训机会。

七、革新初中英语教学论文培训评价方式,建立长期指导机制

有教师,县级培训机构多笔试形式评价培训效果,市级培训一般是以笔试与学习心得相,省级培训以论文和课题探讨为主。教师希望培训机构对学员的评价形式灵活多样,最好培训内容的实际情况科研论文或学习心得的方式评价。在培训结束后,形式给予培训教师长期跟踪指导。
八、培训内容、形式应更有性和时效性
调查结果,几乎教师均能《教师法》的要求,积极参加每五年一轮的中小学教师继续教育培训。但培训的内容和效果并未尽如人意。心理健康辅导和教育科研能力是以往培训的薄弱。教师职后培训的理由是:缺少案例浅析、培训理念转化为教育实践、课程设置性不强,以而出现“学习时心情激动、回去后一动不动”的情况。在培训方式上,参训教师较为喜欢专家讲座、同行交流研讨、参观观摩方式。在喜欢的培训者,依次为高校、教育科研机构的知名专家、一线教学名师、知名校长。倡议聘请一线名师和教育专家组成教学队伍,以论述学习、影子教师、自我实践、同行交流的方式组织长期培训,课程设置的性,论述与实践相,增加案例浅析,跟踪培训效果,使培训理念转化为教育实践行动。
九、培训机构的选拔和监督
参培教师最关心的理由是培训团队的教学、培训课程设置和培训机构的管理,而对培训机构与家之间的距离和后勤生活保障度较低。,教师克服困难,参加培训的热情很高。,教育行政主管部门要加强对培训机构的选拔和监管,切实选择师资力量强、培训规划优、管理高的单位承接培训任务。,也要给培训机构的经费支持和制度支持,使它们给学员最好的生活、学习条件,保障培训顺利,培训结果满意。培训机构要自身内涵建设,组织高素质的教师队伍,采取科学的课程设置,提升自身管理,及时解决培训中出现的理由,多开展同行交流,多倾听教师意见。
文献:
钟秉林.教师教育转型探讨[M].北京:北京师范大学出版社,2009.
靳希斌.教师教育方式探讨[M].北京:北京师范大学出版社,2009.
是河南省政府决策探讨招标课题《农村教师脱产研修中“三角置换”政策探讨》的阶段性成果。
作者介绍:
赵敏(1983- ),女,河南郑州人,郑州师范学院助教,硕士,探讨方向:教育原理、教师教育。
(责编 潘冰)



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