作文,自主高效“画图作文”写作

对于小学一、二年级的学生新课标要求是：对写话有兴趣，写想说的话，写想象事物，写出对周围事物的认识和感想（能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻）。语文教师，指导学生写作的要素培养学生的写作兴趣，兴趣学生想写就写。那么如何知道想写呢？答案让学生画图。

一、低年级的“画图”写话

对于一年级的学生，我特意设计了作文纸：一半留做画图，一半留做写字。这样，学生就边画图边写作了。把喜欢的东西画出来并给其他的小朋友，把参加过的活动画下来讲给父母，这达到了语文学科的工具性目的，写作成了孩子们交流的工具。这样的画图作文既训练了学生的绘画、写话和说话的能力，又并了学生的学习生活，新标准的要求——成长的方式学生学习的结果的。
低年级学生绘画能力差，认识的字又少，学生所画的图不同于CT片那样精准，也不同于美术图画那样美丽，一幅能让人看明白的图文并存的简图，里面还夹杂着拼音。学生边想边画图，画图的深思小学英语教学论文的，是学生将个零散的镜头到一起的由到整体的思维。喜欢画画，写作与画画联系在一起使兴趣盎然。
图的内容学生生活中见过的那些感兴趣、印象深的物品，如苹果、梨、西瓜、橘子等水果、各样的树和花草、低年级学生喜欢的小动物等。生活是多彩的，学生的画自然多种多样的。这样开放式的作文内容大大吸引着孩子们，写作一点也不枯燥。记得有一位学生画的是房子和树，他在下面写道：“我家房前那棵高大的树，就像士兵一样站在那里”，多么精彩的语句呀。有一次我张贴了全班“我喜爱的水果”的作文。学生将观察到的水果画出来，然后写出它的样子。满墙的西瓜和橘子再加上精彩的语句令观看的同学和老师啧啧称赞。这样长期的写话训练，既引导学生生活，又学生语言的积累，也强化学生的情感体验。
画完图后指导学生看图去说——即看图说话。教师可用问号来指导学生自主地说话：时间？地点？谁？做？做得怎样？学生在说的中教师要聆听并学生改正错误的语句，以免写错再改时间，也随时指导学生说话的，培养学生的观察能力，也叫聊天作文阶段，学生在说话再画（补充的漏洞）。

二、中年级的“画图”写作，看图和画图批改

新课标对3、4年级教学的要求是：学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，体现新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，能清楚明白地讲述见闻，并说出的感受和想法，语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头表达的观察所得。
课标的精神，我对三年级的学生片断训练。在每学期的开学典礼、中队会、艺术节、新年联欢开过，我都有意识地指导学生观察活动，活动后让学生画图并写下见闻和感受。：“六一儿童节”孩子们的感受是快乐，我就指导学生围绕“儿童节真快乐”来画和写，并将的画图作文展示在墙上，开心极了。写开学典礼的感受，学生的感觉是隆重，那么我就让学生围绕“开学典礼真隆重”这一中心句来写；写新年联欢，学生的感觉是热闹，那我就围绕“新年真热闹”这一中心句来指导学生写。同样是参加活动，学生的兴趣不同，观察的不同，画的图也同，老师就学生所画的图，在的感受和想法后再有性地指导，即以学定教——以图定指导，避开了空洞的说教，把写作的权还给了学生，也发挥了教师的指导作用。
三年级的学生开始写写景、状物、写人、写事的文章了，而这几类的文章大适合画图作文。写景的文章画景，状物的文章画物，写人的文章画人，写事的文章则是景、物、人都要画。教师可图学生的景、物和人，指导学生以整体到局部、以上到下、由远及近、由外到内地去画。大自然的景物是多彩的，所以画的时候也要把色彩画上。告诉学生印象深的感兴趣的要细细地画，写的时候就可详写。画不出来或画错了，就观察得，还再观察、再画、再写。这样既指导了学生观察的、写作的，又指导了学生把作文写得“有声有色”，也落实了语文的学习指导学生观察大自然、观察社会的课标精神。

三、高年级学生作文课上小组合作批改，课下集体批改

(一)课上小组互批

小组合作批改作文，能培养学生的修改病句的能力，培养学生的合作意识和团队精神，弥补了教师知识的空缺。
作文评改课上，小组长调动组内成员的作用，全组改一位同学的作文，先由本人读，然后由组长组织大家讨论作文和图，每个成员都与原稿的作者对话，改完后在纸条上标上序号，写上改好的内容交给原稿的作者。叶圣陶先生说：“改的优先权属于作文者本人，所以作文教学要着重培养学生改的能力。”“生活如泉水，文章如溪水，泉源而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”作者本人大家的意见并的实际情况改，然后在全班读，全班修改后再誊写。

(二)课余集体修改

一篇作文经过初稿、修改、定稿三个阶段方可完成。小学生初稿写完，要经过课堂上学生小组的互评、全班互评及教师讲评再做修改。但课堂时间有限及小学生的领悟能力有别，再有一学生对老师的讲解根本没听进去，对学生间的互评不以为然，课堂上老师也更多的时间去逐一讲评，即使课上全批作文，学生作文提高也不大。为了激发学生修改作文的热情，我将每一单元写得好的作文和写的有进步的作文挂在后墙上，学生课余时间自觉、地欣赏同学的好作文；有的时候还坐在一起讨论；有的时候品读好句子；还有的帮同学修改句子使其更加优美。这样提高了学生写作的，大大激发了学生的写作，培养了学生语言表达能力，使学生了写作成功的心理体验。
六年的作文实践证明：写作先画图。学生边画，教师边改。作文当堂课全批改完。这一系列的画图作文的策略教学论文适合于小学年级的学生，在指导学生写小动物、植物、人的外貌、游记、想象等文章都非常适合。经过画图指导作文，学生怕写作文，乐写作文；怕改作文，乐改作文；胡编作文、抄袭作文，写生活见闻和感受。画图作文达到了自主、高效、快乐的境界。
（责任编辑：张华伟）