解题,新课程下高中物理习题教学深思写作策略

【摘要】如何探究式习题教学、推动初中语文教学论文学生自主学习是新一轮高中课程革新初中英语教学论文的根本所在。了在高中物理课程中如何物理习题教学，让学生积极参与、乐于探究、勤于深思小学英语教学论文。多样化的习题教学方式，学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
【关键词】习题教学；探究性学习；新课程；自主学习
高中新课程标准的，物理习题教学也将会出现新的特点，教师的教学观念、教学要新课程的理念，要摆脱应试教育的束缚，杜绝题海，精选精讲，创设促使学生学习、掌握、运用知识和提高素质、能力的环境。
教师在习题课教学中，选取习题要有的放矢，具有性和明确的。为此，所选习题要精炼、准确、新颖，具有启发性，举一反三，切忌搞“题海战术”，，还要教给学生浅析、处理理由的策略教学论文和解决某些理由的特殊策略教学论文，进展学生的能力和智力品质，学会排难纠错和综合运用知识。

一、习题教学要学生的地位

教师选取具有开放性或探究性的理由，讨论或探究性学习方式，学生大胆独特、新颖的想法或见解，学生参加探究性学习活动，学习积极性就会大大提高，提高学习兴趣，也提高了学习效率。我经常一题多问，培养学生的自主探讨能力。
例１：已知面光滑，弹簧原长，Ａ球质量为ｍ，Ｂ球质量为Ｍ，Ａ的初速度为v０，Ｂ静止，浅析Ａ、Ｂ球的运动情况，并回答下列理由。
（1）弹簧压缩到最短时，Ａ、Ｂ两球的速度为多大？
（2）弹簧伸长最长时，Ａ、Ｂ两球的速度为多大？
（3）弹簧压缩到最短时，弹簧的弹性势能多大？
（4）弹簧伸长最长时，弹簧的弹性势能多大？
（5）弹簧原长时，Ａ、Ｂ两球的速度为多大？
（6）运动中Ｂ的最大速度为多大？
（7）运动中Ａ的最小速度为多大？
变式：有四分光滑圆弧轨道的小车总质量为Ｍ。轨道半径为Ｒ，下端，静止在光滑的上，有一质量为ｍ的物块以初速度ｖ０滑上小车，物块未由最高点滑出轨道，浅析小球和小车的运动情况，请同学们仿照例１理由并解答。
是我整理出的学生们的理由：
（１）滑到最高点时物块的速度？
（２）物块滑到的最大？
（３）物块和车分离时的速度？
（４）若Ｍ＝ｍ，物块离开车时将做运动？
（５）若Ｍ＞ｍ，物块离开车时将做运动？
（６）若Ｍ＜ｍ，物块离开车时将做运动？
（７）若已知开始时刻物体距为Ｈ，求物体落地时与小车的距离为多少？若将物块未滑出轨道时就去掉呢？
（８）物块在离开车时，车的速度为多少？
（９）物块在离开车后将做运动？
（１０）物块在离开车时，物块的速度为多少？
（１１）物块离开车后，物块能上升的最大为多少？
（１２）物块离开车后，物块能否回到小车？
同学们课下想一想这两道例题是模型？解题中有相同之处，用到哪些的？每道例题又有不同？一题多问，一考查知识的全面性，另一考查思维的连续性。两题看似风马牛不相及，但它们却的特点。这样的训练达到用一把钥匙开一类锁的目的。

二、解题策略教学论文要灵活多样性

(一)学生养成浅析的习惯

１． “掌握解题策略教学论文”和“套用解题类型”具有本质不同。把物理理由分成类型，让学生感悟和某一类理由的解题思路，于提高解决理由的能力。，把策略教学论文当成知识来灌输，让学生记住某一类理由的解题套路来套出理由的答案，这并好的教学。这些“策略教学论文”是教师解答大量题目后“悟”出来的，而学生的感受。
２． 怎样养成浅析的习惯
（１）把题目文字表述转化为的物理情境；
（２）情境，浅析、图示与解题有关的物理和；
（３）选择解题所需用的物理规律和探讨；
（４）深思小学英语教学论文物理规律使用条件对本题情境的适合性；
（５）浅析探讨的参量，辨明哪些已知、哪些未知；
（６）寻找不同之间、不同探讨之间的物理量联系；
（７）深思小学英语教学论文物理条件之间的制约情况，寻找解题的突破口；
（８）形成解题的框架结构；
（９）浅析解题数学联系，数学处理；
（１０）反思答案的性，讨论答案的多解性。

(二)学生养成深思小学英语教学论文物理量制约联系的习惯

１． 深思小学英语教学论文物理量的制约联系，深思小学英语教学论文某一情境中物理量Ａ发生某种变化时，在物理量Ｃ、Ｄ、Ｅ…等都不变的情况下物理量Ｂ会有怎样的结果？物理量Ｂ、Ｄ、Ｅ…等都不变时物理量Ｃ又有怎样的结果？它实际上是对物理规律函数联系的深思小学英语教学论文。
２． 题意深思小学英语教学论文物理量的制约联系，能把物理规律、物理情境、物理条件、物理要求融合在一起浅析，制约情况来深思小学英语教学论文变量联系、因果联系，，它常常能发掘出解题的要素，找到解题的突破口。
３． 物理量的制约联系，想象的物理情境，是论述与实践相的，能增强实践意识，提高学生解决理由的素质。

三、习题浅析要语言的有趣味性、启发性、灵活性

教师的语言要尽量转变初中数学教学论文过去文字刻板、枯燥乏味、晦涩难懂的风格，出文句清新活泼，内容生动幽默，形式多样的特点，贴近学生实际，使学生感到亲切、自然，诱发学生学习的积极性。教师生动的语言可使学生在探求物理奥秘的中，轻松建立立体化模型，感受到物理知识的力量。
新课标在情感态度和价值观，的要求有这些：，能领略自然界的奇妙与和谐，有将物理知识运用于生活和生产实践的意识，勇于探究和生活有关的物理学理由；，有判断大众传媒有关信息科学的意识；，能并深思小学英语教学论文与物理学的热点理由，关心国内外科技进展的目前状况与走势，有将科学服务于人类的意识。
总之，某些习题貌似不同而实质一样，也有习题貌似相同而实质却各异。应引导学生某题的练习，把其他知识中类似的题目相联系，要尽力抓住其相同的本质理由，寻找出解题中相同的处理策略教学论文和；要引导学生某题的练习来其区别，找出其本质的不同处。把知识化多为少，化生为熟，化难为易，使学生类比模拟，按性质归类，于异中求同，培养锻炼其知识迁移的能力和综合归纳的能力。
【文献】
［１］ 郭玉英． 物理新课程教学案例探讨［Ｍ］． 北京：高等教育出版社，２００８．
［２］ 李景春，王沛清． 物理习题教学［Ｍ］． 长沙：湖南教育出版社，１９８５．
［３］ 梁旭． 中学物理教学艺术探讨［Ｍ］． 杭州：浙江大学出版社，２００５．