口语交际,双语口语交际教学之心得

社会的进展,语言交流在日常生活工作中起着越来越的作用。满腹经纶的人，用语言清楚表述的和见解，会给工作及大的不便，提高学生口语交际能力是现代教育中少的内容，是处在偏远农区中小学的农牧区学生来说提高的双语口语交际能力更是燃眉之急，重中之重。
在新课程革新初中英语教学论文的藏语文教科书中也增设了口语交际的内容，这对更好的培养农牧区中小学学生的口语表达能力有很大的。但在教学中老师们常常会感到学生不知如何表达，想说却找不到的语言，怎样解决“茶壶煮饺子——有嘴倒不出” 难题呢？现就我个人的教学经验，谈谈本人的一点认识和感受：

一、激发学生兴趣，灵活选择教学形式，努力增强双语交流

兴趣是最好的老师，上好口语课，激发学生的兴趣是首为的。尤其我校所处农牧区，在实际教学中，同学课堂上、课堂下是两种截然不同的态度，课堂上胆子较小，不敢说，不想说，生怕说不好，遭同学们笑，有着混合藏汉语来交流等。在情况下，就正常的口语交际，更谈不上提高口语交际的能力。，在思想上，要让学生明确口语交际的重要量，重要量绝单纯的讲解说教，更过多地传授口语交际知识，这样只会让学生认识到口语交际的枯燥。以培养学生的兴趣为入口，多给生动有趣的例子，比如著名的演讲词、著名电视栏目的节目等等，也讲故事、编故事、讲述见闻、、解说、辩论、演课本剧等形式组织教学，启发学生提高口语交际。多次摸索，在现实生活中逐步引导，努力选择贴进学生的生活感兴趣的话题，营造出口语交际的氛围，灵活选择形式组织教学，学生有自我体现交际的都了提高。

二、挖掘口语交际的源泉——留心观察生活

其实生活口语交际的内容，口语交际是为了生活而服务。教师要留心观察生活给的素材。比如，有一次，学校让班级去除校园的杂草。当我带领同学们去劳动时，我看见了孩子们都在仔细的观赏小草，好象有一点舍不得，时候我动了一下脑筋，我说：同学们，将要把这些杂草很快的除掉，你们要是不愿意的话，在除草，开简单的口语表达劳动会，向小草诉说一下你的心愿和你的心声。这样，同学们都向小草表达了的心声，有的表达对小草的歉意，有的表达对小草的同情等。看来这样的小的劳动也能锻炼了同学的表达能力。学生的生活当中有多彩的事物，老师要做有心的人，随时捕捉时机，拓宽学生的口语交际空间。学生的口语交际内容。比如，在每过传统节日的时候，比如，母亲节、父亲节、教师节、中秋节等，这样的节日，开小型的口语表达现场会。来诉说的心声，孩子们还是很愿意参加进来的，既诉说了对亲人的祝愿，又锻炼了学生的表达能力。

三、无拘无束，真实表达

在口语表达当中，学生说得好不好，只要学生想说、感说、会说、善说，并能文明礼貌，就要以积极的角度去。即使说得不好的学生，也一棍子打死，这必定教育论文会打击学生的积极性，使他对交流失去信心。而对于有革新的学生，更要给予赞赏。有同学体现的并很好，多给孩子们。比如孩子在说话时候可能声音很小，老师和同学根本都听不见。时候老师给善意的谎言，你说的很好，内容也很精彩，你能声音再大些，那你体现的就更好了。有的时候孩子表达的和内容根本路子，时候也不要给孩子批评，还是让孩子自由的表达，让孩子有成功感，还要说，你很棒，再重新的说一下这次口语的内容，你要是说这次的口语表达内容，还会更好的。

四、点面，人人参与

“人人参与”是提高每个学生口语交际能力的保证，而乐于参与本身口语交际的。“人人参与”参与活动、参与倾听、参与表达、参与交流。要做到“人人参与”，就实行“点面”的组织形式。“点”起示范、启发、引导作用，“面”则是给每同学创造参与机会。要将个别活动、小组活动和全班性活动。让每一位同学都有机会说，并且要求用藏汉混合语。尽量要用标准的藏语或普通话。尽可能地提高的双语表达能力。

五、总结，评价

口语交际课在结束时，一般要做简单或评价；整节课快要结束时，一般要简要的总结和评价。总结是让学生回顾口语交际的和的收获，目的是提高对所开展口语交际活动的认识，反思在口语交际体现，明确事项。评价应以为主。
总之，在课程革新初中英语教学论文的今天，我培养学生双语口语交际能力教师应努力创设多彩的教学情境，激发学生的兴趣及表达的。指导学生观察生活，去体验生活，学生的语言，以激发学生的自信，调动学生的性、积极性，使能无拘无束地口语交际，以而真实表达的想法，让在口语交际中活、动、让口语交际融进学生的生活。