学生,合理使用学具 提高数学课堂教学效率

学具是小学数学课堂教学中常用的教学，发挥新教材中学具操作的功能和优势，摆摆、画画、量量等实践活动，有助于学生积极地知识，也有助于在感知中形成，在操作中观察比较，探讨策略教学论文规律，形成学习能力。，加强学具操作是优化课堂教学、提高教学效率和质量的手段。
1 学具在小学数学教学重要量

1.1 使用学具，于提高学生的学习兴趣

新课标，把数学情感独立的，和数学知识、能力的培养平等看待。所以，在课堂教学中要激发学生的学习兴趣。激发培养学生的学习兴趣有多种策略教学论文，，为学生创设操作活动情境，学具加强学生动手操作活动，是最的策略教学论文。小学生思维为主的进展阶段，具有爱玩、爱动的思维特点，创设的适时的动手操作活动，给学生动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。
，在学习三角形一课时，学生活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，以“手感”的比较中三角形有固定不变的特点。这样就使教学活动在动态中，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，了儿童的力，激发了儿童学习的兴趣。

1.2 使用学具，于学生感知知识的形成

学生课内操作，感知知识的形成，增强学生学好数学、用好数学的信心。，在学习“认识厘米”时，让学生小尺感知一厘米和几厘米，然后又让学生找出周围生活中长度大约1厘米的物体，同位互找几厘米，自制的教具，让学生判断测量策略教学论文与长度正确，使课内知识与生活实际联系。结果，使用教具与学具，能使学生的思维向多元化方向进展，能使复杂的知识简单化，使抽象的知识化，能激发学生的学习热情，以而在动手操作活动中很好地掌握知识。

1.3 学具，于开发学生的智力

智力是人对客观事物能认识、理解的能力。它以思想能力为主，思维能力的进展多种感官的协作参与。在动手、动眼、动口、动脑的活动中，多种信息刺激着大脑中枢，以而开发智力，培养学生观察、想象能力、动手实践能力和创造能力，学具操作的根本作用小学数学教学论文所在。
如七巧板的拼组，让学生拿出学具袋七巧板，问：“同学们喜欢七巧板吗？”学生非常兴奋，都说“喜欢”。“为喜欢呢？”学生争着举手回答，有说图好看的，有说摆出金鱼、帆船、小房子等的。“你们知道它为叫七巧板吗？”然后以“巧”字入手激励道：“你们能用这七块图板巧妙地拼出美丽的图案吗？”学生跃跃欲试。接着，让把七块图板裁剪出来，拼组出喜欢的图案，并同桌合作交流，对照检查。，小组合作，拼摆想象，卡片上的，好看的图案，并说会将好的作品展示在教室“书画园地”中，并推荐到学校“创作专栏”中。后来果然创作出蘑菇、戴斗笠的老翁等优秀作品。在活动中，空间观察能力进展，审美能力也提高。

1.4 使用学具，于培养学生的合作意识

科学技术的迅猛进展，未来社会已越来越能否与他人协作共事，能否地表达的和见解，能否认真倾听他人的意见，能否和吸收他人意见等。，在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神，出其的地位。在教学中，采取分组合作操作学具，培养学生的合作意识。如教学1 L和1 000 ml的联系时，可分组让学生把l00 ml水倒进1 L的量筒中，看倒几次？学生有的倒水，有的看刻度，有的，交流，培养了学生合作学习的习惯，在融洽的学习氛围中也了谦让、进步的集体主义精神。

1.5 学具教学，于培养学生的革新意识

陶行知先生说：“的教育培养出能深思小学英语教学论文、会创造的人。”让学生参与学习是革新学习的和，学生自主学习的动力。让学生积极地参与操作实验，才能发挥学生的作用，进而激活学生的思维，激发学生的革新意识，使最大限度地发挥的潜能，革新学习。，学具操作教学是培养学生革新意识的源泉。
2 使用学具应的理由

2.1 要教学目的和教材内容设计、操作学具

操作活动要有明确的目的，要紧扣教材的和难点。一般说来，在教学次出现的时，如开始学习乘法、除法、分数等，学习抽象的公式、法则时，揭示某些算理时，学习几何初步知识时，等等，学具操作能较好的效果。如在教分数的作用小学数学教学论文一节课时，理解掌握分数作用小学数学教学论文是这节课的、难点，教学时设计纸饼，纸正方形、长方形、木棒等，让学生操作，把这些东西等分（平均分）。又如在教学长、正方形表面积时，表面积的是次出现的，那么在教学设计时就让学生摸一摸长、正方体学具，让学生感受表面是哪些面，以而形成表面积的。

2.2 要学具教学的时机，总结操作策略教学论文

学具操作最的是，它能课堂教学的，化解难点。在这一中，能出数量间的变化，学生理解感受知识的形成。上，归纳总结提炼，把感性认识上升为理性认识，学会计算策略教学论文，掌握运算法则，质的飞跃。课堂教学中，把握好教材的重难点，提前预设操作的时机与对策，确定操作的与规则，设计操作时学生要观察深思小学英语教学论文的理由；，课堂中适时地引入学生动手操作，灵活地引导学生处理操作中遇到的理由，使操作活动有性，有目的性，讲究实效，避开流于形式。
如“倍的认识”是低年级数学教学难点，教学时让学生行摆两根小棒（强调两根是一份，要两根一起拿出来，摆成一堆），行两根一份，摆这样的三份（强调两根一份，摆出三堆）。学生摆完后，提问：“行的两根是几份？行两根一份摆了这样的几份？”学生答后，又强调说：“行有这样的三份，那么行行的3倍，也说行是3个2。”在这一操作中，让学生感知了是一份，是几份，很清楚地理解了倍的含义，接着又让用实物卡片了对应练习，巩固了对倍的认识。
完成操作，总结操作策略教学论文，是学具操作的目的。在学生感知的上，引导操作，归纳总结出计算策略教学论文时，学生把解决的理由与操作相脱节，用语言正确叙述这一。开始时就引导学生边摆学具，边说算理，句教给，逐步让边摆学具边讲算理，看算式讲算理，看理由说算理，培养了思维能力。
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综上所述，在课堂教学中适时、适度地引导学生操作学具，让学生摆一摆、拼一拼、量一量、想一想、讲一讲等多种教学手段综合运用，使学生手、眼、口、脑多种感官参与认识活动。这样，不但激发了学生的求知欲和好奇心，学生的观察能力、语言表达能力、空间想象能力和逻辑思维能力都能训练和加强。这样，学生的知识、会更清晰，记忆会更牢固。使课堂教学收到事半功倍的效果。实践证明，在课堂教学中，正确地操作学具，于学生知识，于学生能力的进展。
（作者单位：山东省滕州市界河镇范庄小学）