评价,构建有助于小学生减负和革新素质进展评价方式

更新时间:2024-03-20 点赞:12526 浏览:48007 作者:用户投稿原创标记本站原创

对学生的评价对学生已经完成的或正在的活动的反馈,反馈本身教育,会影响塑造小学生对自身能力和性格、态度和方式的判断,进而影响儿童在未来以事新的活动时的自信心和。在传统的学生评价中。过分强调了评价的甄别和选拔功能,忽视了发挥评价推动初中语文教学论文学生进展、革新初中英语教学论文教学实践的功能。正是在作用小学数学教学论文上,专门成立了评价革新初中英语教学论文组,以课题的指导思想出发,尝试改善传统的、单一的、以学习成绩为指标的学生评价方式,逐渐构建起综合的、进展性的、有助于学生课业负担减轻和革新素质培养的评价方式。

一、新型学生评价方式的特点

以小学阶段儿童进展规律出发。以科学的评价论述为,树立正确的人才观和学生观,教师对每学生抱有积极、热切的期望。以多个角度来评价、观察和接纳学生,并进展学生的潜能,将评价功能由成绩考核、甄别和按分数排名转向激励全体学生、反馈阶段性学习与学习效果,调整学生学习和教学。在评价中,评价以教师为中心,儿童自评、同学互评和家长评价。将进展性评价和终结性评价相,将学习成绩评价和课堂学生的情绪、、参与、思维,课后作业完成情况等。除此之外。评价方式本身进展性的,教师或教研组在实践的中实际情况不断调整与完善。而言。新的评价方式有特点。

1.学生进展。评价的功能转化

评价的目的学生认识自我。拥有自信,以过分学生学业成绩转向推动初中语文教学论文学生多潜能的进展。各学科组本年级、本班学生的年龄特点及认知特点评价指标和评价策略教学论文。

2.学习,评价重心的转移

学生在课堂上的体现。学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作体现、参与热情、情感体验和探究深思小学英语教学论文的等,即学生是怎么学的,《家校联系册》每节课后即时评价。

3.参与互动,评价的多元化

评价以单一转向多元;评价方式更多地采取观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的、多样化的方式;更多地学生的目前状况、潜力和进展走势。定量评价与定性评价相,学业成绩评价以定量评价为主,综合评价以定性评价为主。

4.综合评价,评价指标的多元化

评价的角度以终结性转向性、进展性,更加学生的个别差别,力求评价指标简明、策略教学论文易行。便于使用。
综上所述,新的学生评价方式坚持评价内容的开放化、评价标准多元化、评价的融合化和评价手段的科学化,推动初中语文教学论文学生全面进展。

二、构建有助于小学生减负

基于的指导思想和评价革新初中英语教学论文原则,联合在西安小学组建了“西小学生评价方式革新初中英语教学论文探讨小组”。初步研制了基于校本的学生评价革新初中英语教学论文案例,推进了一系列新型的学生评价方式。
1.评价
学生的综合评价班主任评价、同学评价、家长评价和自我评价4。评价是班主任、、同伴和家长。班主任评价指的是每学期末由班主任以充满人文关怀的语言对学生做出客观、公正、准确的评价。自我评价要求教师要引导学生对实事求是的评价,进展学生的自省意识和能力,在自评中学会反思,不断进步。同学评价是由班主任组织,在自评的上小组内。互评要尊重同学的自我评价,互相学习、取长补短,达到进步的目的。家长评价是在每学期寒暑假结束前,由父母用激励性的语言对孩子全面评价。

2.评价指标系统

在学生学习评价,教师仅要学生的知识和技能的,更要学生学习的、策略教学论文,相应的情感态度和价值观等的全面进展。可指标系统。
(1)学习
,课内体现,学生在课堂教学学习兴趣、良好习惯、课堂互动、思维策略教学论文、合作交流等的体现。
,课外体现,预习和复习功课,能对的学习和结果反思;阅读课外读物;整理与使用信息;具有初步的探究与革新精神;在综合性学习中能与同学交流与合作;参加社会实践等。
(2)作业完成
,作业设计,每周教研组集体研讨作业,作业要少而精,使每道作业有它独特的作用;进展学生思维,思维的全面性、灵活性,培养学生的推理能力、想象能力和创造性思维能力;贴近学生生活,少书面作业,多实践性作业和活动性作业;尊重学生的差别,有的弹性。
,作业评改,以教师评改为,自评与互评相,多元评改;多评少改,评语应是性的,要学生在实践运用与求异革新的体现。
(3)实践活动
学科特点,时效性。:
A.语文:朗读、课外阅读、口语交际等。
B.数学:动手操作、社会调查、数据整理等。
C.英语:英语会话、演唱歌曲、观看视频音频节目等。
D.科学:实验操作、科技制作、科普阅读等。
(4)单元检测
检测内容以课标为,考察学生对本单元所学知识和技能的掌握情况;检测形式具有趣味性,既有书面方式,又有实践活动。

3.评价结果呈现

(1)学习素质评价
学习、学习能力与学习效果的评定由任课教师将学生的平时学习体现、作业情况、单元测试等汇总,再与期末检测成绩综合予以呈现。
(2)综合素质评价
每学期放假前由班主任组织“自我评价”、“同学评价”及“班主任评价”,将《素质教育报告单》发给家长。开学前家长写好“家长评价”并于开学报到时将《素质教育报告单》交回班主任处。

4.探讨适合学科特点的评价案例——以语文学科为例

下面以语文学科组为例,简要在期末测评指标系统的构建,如何新的学生评价案例。
传统的做法是一张试卷来评定孩子的进展,其局限性,学生进展的性、个性被泯灭在机械而抽象的数据中。加之传统的试卷已形成固定的方式,导致教师的日常教学也总是这些固定的考试题型,致使教学僵化而机械反复,教师的“教”和学生的“学”都了为考试而“忙”的怪圈。《语文课程标准》把语文分为识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习、诵读等。在研读课标学段要求的上,本学期学习内容将考试内容分解成不同的,如识字、写字、诗文诵读、课外书阅读、写作等,并口试、笔试、信息技术回复等形式,先分项考核,再综合评价。仅以一二年级的语文期末测评为例,见表1。

三、新的评价方式

对学生和教师进展的影响

1.对学生进展的影响

综合性、进展性和性的学生评价方式在小学各年级的全面启动。了家长和学生对日常学习的,地减轻了学生的课业负担,提升了学生革新素质的进展。如日常教学中,西安小学每天都有读课外书的作业。对课外书的批注、对课外书的阅读量都会纳入到评价指标系统之中。语文综合性学习活动也会阶段性评价纳入考核。在考核的中,允许学生对某项不满意的项目重考,学生体验成功,树立自信。对于终结性评价,依然采取笔试的方式,但试卷只整个评价,占整体评价总评的20%左右,即笔试试卷考试得100分者,在我校的“星级”整体评价中会20颗星。星的。跟整个学期的性学习有关。评价方式带动了学生对日常学习的,减轻了学生考试前突击复习的负担,推动初中语文教学论文了学生的全面进展和持续进展。

2.对教师进展的影响

评价方式的研制,了“大学一小学共舞”良性互动的积极成果,地推动初中语文教学论文了教师专业能力的进展。大学的教育科研机构为新型评价方式的构建科学和智力支持,小学的教学和管理人员自身工作实践,为评价方式的构建进展出可行的案例。,在实践中。双方不断研讨、不断完善评价方式,使得这一评价系统既有科学性和可行性,又不至于流于形式,而出较强的可接受性与实效性。教师在实践中,不断地对先前的评价案例做出革新性的完善。以基于校本的评价方式出发、进展出基于“班本”的评价方式。
作者单位系陕西省西安小学。陕西师范大学教师专业能力进展中心
(责任编辑 王永丽)


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