乡愁,如何培养学生诗歌鉴赏能力

：学习诗歌，培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并上学习创作小诗，抒发心中所想、所感。
字：诗歌鉴赏；语文教学；培养
《乡愁》这首诗是台湾著名诗人余光作品，诗中体现的是文学作品的主题——乡愁。但诗人不落俗套，构思独特，时空的变化来推进诗情的抒发，体现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。在教学中，我的本意是学习这首诗，培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并上学习创作小诗，抒发心中所想、所感。的教学活动，我感触很深。
课前我给学生们布置了作业：一是让查找有关余光，深入这位在大陆有很大影响的台湾诗人和他的诗作及创作风格。二是另外给学生们印发台湾另外一位著名诗人席慕容的诗作《乡愁》让比较。事实证明，这些课前准备活动对学生们学习本课很有。课堂上展示预习成果时，各小组都不甘示弱，体现出极大的热情。我个人也这些活动让学生们动手动脑，开拓了思路，确实受益匪浅。更欣喜的是，有一位学生朗诵席慕容的《乡愁》时那的表情，赢得了满堂的掌声，我他真得读懂了，同学们也听懂了。
课堂上有教学是各小组推荐出本组朗诵最好的同学，现场“PK”，学生们热情很高。朗诵者诗中，把听众也带入诗中，一起感受诗人的情感脉搏的跳动，这，学习诗歌，诵读是很的。加强诵读，学生感受诗的意境和感情。赏析时，学生们余光中诗“邮票、船票、坟墓、海峡”四种意向的比较，理解了作者以时间的变化，选择寓意深刻的，来层层推进深情的表达，将乡愁上升到民族和的。诗以小时候母子分离对母亲的思念，长大后夫妻分离对妻子的思念，后来母子死别再也沟通的思念，现在游子与祖国大陆分离对故乡的思念。四节诗层层推进，由个人的故乡之思上升到家国之思。这一中，学生们非常踊跃，争先恐后地说出的见解，让我很受鼓舞。
在比较阅读时，我同学生们一起大声朗诵余光《乡愁》和席慕容的《乡愁》，然后让学生合作探究的方式找出两首诗的特点。有了赏析的打，学生们很快说出了余光中诗的特点。对席慕容则是在我向学生们了席慕容的生活才让学生浅析比较的，有两个小组都说出了这首诗中用三个典型画面和有独创性的比喻来抒写心乡愁，对故乡永久的怀念。另外有小组了诗人把故乡的面貌比作“雾里的挥手别离”，把乡愁比作“年轮的永不老去的树”，把非常抽象的乡愁写得可感、生动，艺术感染力。这一是扩大学生阅读视野，在相同题材作品的比较深入理解课文的内容和艺术特点，对学生做过高要求。
当然，这一课的教学也有着之处，为教学活动的改善了借鉴。比如朗读对学生疏于指导，及时学生划分朗读节奏和重音；课堂朗读了朗读较高的学生的朗读，使更多的学生锻炼的机会，这对于提高学生的学习兴趣不利。这两点在的教学活动中要，避开语文课堂少数人的课堂。纠正了这一错误做法，才为学生展示的机会，提高的学习兴趣，鼓舞的学习热情。
再有，课外拓展广度，也限制了学生们的阅读范围。我教师向学生《余光中诗选》（青年出版社2000年版）和席慕容的《无怨的青春》（文艺出版社2000年版），让学生这两位台湾诗人，开阔学生的眼界，扩大的阅读范围，提高的语文素养。
【责编 张景贤】