阅读,驱动作文之阅读驱动力探究写作策略

驱动作文提倡将活生生的学生置于语文阅读课堂的活动之中，强调阅读中美感与情感对学生的作文的驱动作用，其目的是让学生阅读产生内在的写作驱动力。
传统作文教学把教学为“出示命题——作前指导——作文批改——作文讲评”这样四个阶段，只强调学生对作文知识的简单接受和作文能力的机械训练，的生活、经验、理由、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等，统统被排斥在作文教学之外，这完全忽视了学生是有血有肉，有情感的人，作文教学有着着显著的强制性与划一性，导致学生性的丧失，学校成了消蚀学生鲜活个性的场所。
驱动作文是对作文教学的新的理解与操作实践。它排斥写作知识的简单接受和作文能力的机械训练，它提倡将活生生的学生置于语文阅读课堂的活动之中，让有血有肉、有情感的学生在教师的指导下与作者对话。它强调阅读中美感与情感对学生的写作心理的驱动作用。它目的是让学生文本的阅读产生内在的写作驱动力。
知道，现代教育哲学探讨之大成的“生成论本体论”，它强调教学是师生以内在体验的方式参与的教学生活，教学本身师生创造生命作用小学数学教学论文的生活。站在“生成论本体论”的上看待、理解作文教学，就会形成全新的认识。作文教学仅仅是学生的书面表达，作文也是抽象的思维容器，人的生命的体验，是（学生）自觉地以自我为的自我感受、自我改造、自我进展的。学生在写作的中，促使自我感受、自我改造、自我进展的因素有两个，阅读激发与生活体验。
与生活体验一样，阅读激发乃作文之源。生命的，阅读者在阅读的中是用生命在和文本接触。这样说，的阅读文本本身对生命体的生命作用小学数学教学论文的与传递。只不过，文字的东西呈现在眼前时，有能力，有阅历，有体验感受文本中涌动的生命作用小学数学教学论文。在教师的引导下，的语文阅读课堂解决体验文本中涌动着的生命作用小学数学教学论文的理由的话，那么，阅读的写作的便会呼之欲出。阅读而的冲动阅读驱动力。
叶圣陶先生在《论写作教学》中写到：“教学生阅读，一的目的在给个写作的榜样。，教学就得着眼于：（一）文中所体现的作者的积蓄，（二）作者用功夫来表达他的积蓄。这无非要使学生知道，胸中所积蓄要达到如何充实而深美的，那才非发表。发表如何苦心经营，一丝不苟，那才算做到了家。学生濡染既久，有书，何种积蓄值得发表，决不放过；何种积蓄不必发表，决不乱写；发表的当儿又能妥为安排，成个最合适于那种积蓄的形式，便算达到了做榜样的目的。”以阅读驱动的角度看，学生之“积蓄”之所以得以发表，是学习了作者的“积蓄”之法，在看来，这无非是表达艺术性驱动了学生的写作。换句话说，阅读中，学生对作者体现功夫的领悟驱动了表达的成功。
这即是阅读的美感驱动。在探究的中，由文本之美而衍生出的意境美、美、语言美、结构美、音韵美同样靠美感激发学生的写作、模仿的冲动。
它们之所以唤起学生的写作，是体现艺术的纯熟能给人以渴望得手的驱动力。前文所写，学习了作者的“积蓄”之法，学生之“积蓄”也得以发表，学生怎么能热切的为文？遗憾的是，为止，意识到这一点的教师仍然很少。在传统与刻板之中让最能激发学生写作的艺术美白白在课堂中流失了。，讲朱自清的《春》时，都会讲到它描绘了五幅画面──“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”，这样写的目的是体现作者对大自然的热爱、赞美之情。可是，压根儿就忘记了引导学生去挖掘五幅画面的意境美，让学生在意境美的欣赏与陶醉中产生冲动——写作的冲动与。在教师的引导下学生展开思维的翅膀去想象，去感受，那么，学生是也会去想：地上是大片大片嫩绿的青草，闪亮着生命的光泽；村庄里，田野边，一棵棵桃树杏树梨树，争妍比美，繁花满枝；在簇锦的花团中，飞舞着成群的蜜蜂蝴蝶，正所谓“枝头春意闹”；柔和的春风吹拂着，像母亲的手在温和地抚摸着你的脸颊；和煦温馨的空气中，氤氲着花香草香泥土香，回荡着鸟儿婉转动听的歌声，飘来牧童清脆悦耳的短笛；绿草如茵，孩子们在草地上尽情地追逐嬉戏，踢球赛跑……看，学生有了如此的美的遐想，那么，写作的唤起不就成了模仿写作的开始？
除了美感之外，在阅读中，还以情感挖掘促成学生产生写作的驱动力。地讲，阅读驱动分为典型性阅读驱动和持久性阅读驱动。典型性阅读驱动是指教师语文课堂引导学生对入选课文学习，让学生在阅读中感受“文”、“质”之美，唤起学生仿写的冲动。持久性阅读驱动是指学生大量的课外阅读，更多地受到“文”、“质”之美的撞击，在撞击中产生写作的与冲动。
《普通高中语文课程标准》规定了入选高中语文教材的课文需“难度适中”、“文质兼美”、“具有典型性”。这就为驱动作文的亮出了可行的背景条件。既然所选的课文“难度适中”，那么，学生在教师的指导下完全理解课文。既然所选的课文“文质兼美”，那么，只要教师指导得法，学生在阅读中就会受到情感在内的好多的驱动。以生命作用小学数学教学论文的角度讲，“情感驱动”便是生命体的学生的阅读心理反应。情感驱动反应的确是复杂的，它是愉悦，被感悟生命作用小学数学教学论文所唤起的兴奋；是转换，把愉悦、兴奋转换为唤起，唤起的体现一般为潜移默化的模仿。把“愉悦（兴奋）——唤起——模仿”的心理反应称作阅读情感驱动。在阅读情感驱动中产生的写作的冲动或便是由阅读产生的写作的驱动力。
和阅读美感驱动一样，心目阅读驱动力指的是冲动，，才是冲动、的写作的力量。
力量源自课内，靠典型化的阅读去驱动，更多时候，力量来自课外大量的阅读。现行《普通高中语文课程标准》规定：“扩大阅读视野，的精神世界，社会进步和科技进展。课外自读文学名著（10部）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。”毋庸置疑，“扩大阅读视野”、“学生的精神境界”明确了学生课外阅读的目的，“总量不少于300万字”还做了量的要求，这些正是持续性阅读驱动的指导精神。
（秦丽梅甘肃省永昌县中学737200）