学生关于,探究性阅读教学法探讨写作策略

更新时间:2024-03-02 点赞:5537 浏览:16436 作者:用户投稿原创标记本站原创

【】探究性阅读教学法是在教师引领、参与、调度下的,以培养学生阅读习惯、意识、探究态度、解决能力、批判精神为目的的教学方式。课堂结构为:营造气氛、自主探究、合作研讨、深化创造;应遵循全员性、全面性、全程性、深入性的原则。
【词】探究性阅读教学法;内涵;;结构;原则
“尝谓老师教学科,其目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决,故老师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”我国现代语文教育鼻祖叶圣陶先生的话。
在教改轰轰烈烈的今天,一教师并够挣脱“以教师为中心”单向灌输的窠臼,仍在不知疲倦,兢兢业业地“广播”着已有的知识,艰辛地着“书本搬家”。这样做“伟大的成果”造就了一批又一批的“能说会道”的教师!其实,每老师都明白情况转变初中数学教学论文,但如何改是困扰老师们的症结所在。
同样长期被这一理由困扰。新课程标准明确了学生的地位,强调了自主、合作、探究的学习方式,在和策略教学论文,情感态度和价值观使学生进展,革新精神的培养。在新课标的影响下,在先进教学策略教学论文的借鉴下,在课堂中尝试了“探究性阅读教学法”。下面就“探究性阅读教学法”的谈粗浅的认识。

一、探究性阅读教学法的内涵及

1.内涵
探究性阅读教学法是在教师引领、参与、调度下的,以培养学生良好的阅读习惯、敏锐的意识、务实的探究态度、有力的解决能力、大胆的批判精神为目的的教学方式,它强调学生的意识和精神,也教师的引领和组织作用。它是参与而非旁观的、探究而非灌输的、互动而非静止的、开放而非封闭的教学方式。
2.
着眼于学生,放眼于未来。转变初中数学教学论文学生的学习方式,增强学生的探究意识,拓宽学生的知识视野,培养学生的革新精神,为日后积极参与社会竞争打下,是探究性阅读教学法的。

二、探究性阅读教学法的结构

1.营造气氛

营造教学气氛和学术气氛,目的是激发学生的学习兴趣、学习动机、研讨情绪,为学生参与学习做好情感上的准备。氛围的形成需师生的努力,策略教学论文多种多样,如:美读法、故事法、放录象、播音乐、扮演角色等。

2.自主探究

在我国古代的学习论中,“思”受到的。子曰:“博学之,审问之,慎思之,明辩之,笃行之。”“慎思”居于整个的中心位置。而在日常的语文教学中,轻视忽视学生对教学内容的知晓与深思小学英语教学论文,在学生熟悉教材根本接触教材的上就教学要求,展开教学活动,其结果会挫伤学生的积极性,教学效果也会大打折扣。
任何的教学活动是建立在对教学内容的熟悉和深思小学英语教学论文的上。后续在落实好的上的。自主探究两个内容,既指对课文仔细认真的整体感知,借用工具书消化常识性的语言信息、疏通文句、掌握有关文化文学信息等。也指于教师的背景性提示、课文前后的“预习提示”或“课后练习与深思小学英语教学论文”或课文,学生边阅读边深思小学英语教学论文,对课文独特的个性做初步的感知,对课文个性较为显著的语段作的深思小学英语教学论文,以形成学生对课文的独特感受。

3.合作研讨

“水尝无华,想荡乃成涟漪;石本无火,想击而生灵光。”让学生把在探究阶段中解决的理由拿到课堂上,分组交流讨论;对于经过小组讨论仍解决的教材、难点理由,可集体讨论。当然,在这一阶段中,老师只做旁观者,而应当地启发点拔,因势利导,引导学生积极思维,明辨是非。为了学生的“自主”而完全放手,那么这样单纯为追求学生的“自主”而“放任自流”的学习,只能算是最先进的教学方式,体现出最的教学思想,使学生的能力实质性的提高。

4.深化创造

袁振国教授,“让学生带着理由走进教室,带着更多的理由走出课堂。”学生的思维活动不会教学活动的结束而停止,对文本的感悟和思索还会有惯性和缓冲。已有理由的解决,新的和深思小学英语教学论文又会姗姗来到,而这些新的和深思小学英语教学论文是学生激烈的思维活动后的又一波思维的冲动,是更高层次的思维活动,带着问号作新的探究,新的思想、新的创造都会时滋生。老师课堂上学生掌握的新知识,设计出新颖和较有深度的话题和练习,将触角伸向更深、更广的天地,将学生的思维带入更高的层次,极于培养学生的优秀品质和大胆革新的能力。

三、探究性阅读教学法的原则

1.全员性。要让全班每位同学都参与到教学活动中来,体验到参与成功的,是要以不同层次学生的学习出发组织学生参与教学活动,使在原有的上都进展,而找、几十个人参与,其他人当听众和看客。
2.全面性。引导学生全身心地参与,智力因素参与,非智力因素也要参与;思维参与,其他感官也要参与;使每位学生身与心、知与情都动员参与学习实际,而单纯在认知参与教学活动。
3.全程性。要在课堂教学的每上给学生阅读、深思小学英语教学论文、交流、活动的时间和机会,而某个让学生参与,其他依然是教师主宰课堂、满堂灌。
4.深入性。要不断提高学生参与学习活动的质量,要保证每堂课学生都有量的理性参与和创造性的参与活动,要观察、、推理、联想、想象等多种思维活动,多向、逆向思维,学生参与活动不断培养学生的意识。
总之,要把学生待点燃的“火炬”,待开发的“矿藏”,自主、合作、探究张扬学生个性,提高学生能力,推动初中语文教学论文学生人格完善,“教”与“学”双赢的局面。
(作者单位:河南省辉县市高级中学)



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