作业,浅谈英语作业布置

(一)作业设计的趣味性

托尔斯泰说过“兴趣是最好的老师”。每个学生都有的兴趣、爱好和特长。，教师可学生的不同特点，常规，布置“特点作业”。让学生来设计、布置作业，学生对教学内容的自我理解、自我解读，使学习的个性的。千姿百态的作业正是学生自主性释放的结果，这些成功的体验给的学习前所未有的推动力。如教完中西方节日写信格式、问候语，可让学生亲手制作贺卡或小礼物，然后将这些礼物送给好友或长辈，也把学到的文化知识以演讲的形式讲给朋友、同学、老人家听，为别人送上祝福的歌声。教师让学生的兴趣和爱好，把所学的课内文章和课外阅读按题材和体裁分门别类地在语篇本上；摘录曾经在英文报刊、杂志、词典等当中出现过的经典句子；又喜好的名人名言、警句、谚语等。这样，当在实际生活中出现类似的话题时，学生就把、积累到的知识运用到与别人的沟通中，使学到的知识与家庭、社会和生活密切联系，使学习的交流能力更强、更形成。

(二)边授课边布置作业题

教师在授课时，为了能及时学生对语言知识的掌握情况，及时采取对策，随机出题。 Unit 3 Lesson 9 Part 2中，有这样：Will you please say it again more slowly?在授课时，可抽掉单词say，布置成这样作业：Will you please it again more slowly?策略教学论文，加深了学生对语言内含的理解，以整体上把握住了作业题的内部结构，将听、说、读、写熔为一炉，以而使学生了多的训练。更防止学习成绩较差学生解题错误得不到及时纠正，而形成错误或知识，于养成自觉作业的好习惯。这类作业，有学习课文内容和加深知识的过渡点，教师只要认真钻研，会有不小收获的。

(三) 先传授知识，后布置作业题

教师在对知识点的讲解后，为了巩固学生对新知识的掌握，随后布置作业题。这时，学生大脑中已经接受了大量的信息，这些零乱的信息要系统地整理和巩固。如在讲解比较完 stop to do sth.， stop doing sth.便出现作业题： Class begins. Let's stop (talk) Class is over. Let's stop ( talk)所学知识，学生经过仔细推敲，便能给出答案talking与to talk.新授结束后，让学生做与教学的书面作业，学生的心理规律，于教师地复习某一知识点，学生对习题中语法点的相同与不同之处仔细浅析和比较，提高了分辨力，也加深了对语言内含的理解。
（作者单位：中牟县职业高级中学）