谈述作业初中英语课后作业布置浅性深思

摘要：英语课后作业是对课堂所学知识的巩固和提高，是课堂教学的有效延伸。不仅是学生的学情反馈，也是师生之间的情感交流。然而部分传统的作业显得重复，枯燥，机械，量大。取代这种高耗低能的作业便是适量性，针对性，趣味性，多样性，以便达到知识的融会贯通和思维能力提高的作业。
关键词：初中英语课后作业布置思考
1672-1578（2012）09-0102-01
1 初中英语课后作业布置过程中的问题
初中英语课后作业的布置对于初中生而言，是他们学习生活的一部分。是必须的，也很重要的。它能让学生及时加深对已学知识的理解，进一步熟练技能。但是，在片面追求分数的形势下，或是由于教师的责任感和敬业心的偏颇出现了一系列问题：

1.1题量过大，学生疲于应付

作业量如何控制是很多老师忽视的问题。有些老师错误地认为布置作业多多益善，热衷于搞“题海”战术，把学生看作是储存知识的容器，无视教学实际和学生的需要，致使部分学生无法按时完成，或是偷工减料，或是投机取巧，应付交差。这样使学生求“量”不求“质”，为作业而作业，适得其反。
1.2内容单

一、缺乏趣味

由于片面追求分数，也为了便于检查，教师布置的英语作业多为抄写。今天抄单词十加一、词组五加一，明天做练习册从多少页到多少页，后天做两张张试卷…… 作业内容枯燥乏味，知识面狭窄，只是强制的活动和机械重复的训练，远离实际生活，缺乏趣味性，抑制了学生思考和探索的积极性，容易使学生成为一台做作业的“机器”而处于学习的被动地位。

1.3形式单调，缺乏多样性

一些老师比较急功近利，布置作业时重知识，轻能力提高；重书面，轻口语。学生机械操练的时间多，自主学习和思考的时间少，语言实践和口头交际、小组合作学习和互相讨论的作业形式更少。由于缺少听说读的操练，不少学生只会做题却不会说英语，不利于发展学生的语言能力。

1.4忽视个体差异，作业布置一刀切

学生个体特征不同、基础不一，理解接受能力、自制能力等各方面均有差异，而我们老师布置作业往往是统一的。这就导致部分学生觉得难度较大，做起来费劲，无法及时高质量地完成，从而使他们失去做作业的兴趣，一提起笔来就发愁。而另一部分学生因为作业枯燥简单乏味而吃不饱，更激不起他们学习和创造的潜力，这样统一的作业就成了无可奈何，消极应对。
怎样从单一的着眼于巩固知识的机械训练向着眼于提高学生运用知识的能力，向着着眼于培养学生情感、态度、创新精神和实践能力的实践性作业转变呢？在布置作业之前，我们课堂上要考虑这样一些问题：这节课要教会学生什么？采用怎样的方法让更多的学生参与进来，实现教学目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。
2 合理布置作业应注意的因素
布置作业的合理性为了充分发挥学生的学习主动性，达到作业预期的效果，提高作业的实效性，避免高耗低能，我们在设计作业时需从趣味性、层次性、多样性、合作等方面进行思考

2.1 注重趣味性——培养学生持久的学习动力

兴趣是最好的老师。所以，教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的特征，善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。如口头的、书面的、绘画的、表演的，让学生感到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。带着好心情做作业，思维更活跃，反映更敏捷。如教完中西方节日以及书信格式、问候语之后，让学生亲手制作各种贺卡或小礼物送给好友或长辈；要求学生每人订阅一份时代英语报，在完成书面练习的同时，每天早读课轮流讲一个小幽默、小笑话、小故事，朗诵一首小诗，读一条新闻……一切以学生为主，在悄然与趣味中巩固已学知识，增长课外知识。

2.2体现差异性——关注学生个性、学情特征

由于学生的家庭学习环境不同，以及存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不平衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发源于：毕业论文指导记录www.618jyw.com
，既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会。我们可以把作业设计为“必做”和“选做”两个层次。基础较差、接受能力较慢的学生可以完成必做题与相对简单一点的题目，这样在他们的能力范围之内也有成功的喜悦；而基础较好、接受能力较快的学生在完成必做题之后可以完成较高难度的作业，挑战自己的智力极限，发展他们的进取心。

2.3呈现多样性——展现丰富多彩的学习魅力

作业布置要从多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、重复性的、活用性的智力型的、能力型的等）出发，让学生手、脑、口、耳、目多种感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练如定期进行单词接龙比赛，看看谁编的故事吸引人，轮流出考题编试卷，自己朗读录音比比谁读得更优美流畅，观看英语小节目，举办英语角等。教学内容的多元化，使学生开拓了视野，他们不仅仅满足于吸取课本上的知识，更渴望得到一个轻松快乐的语言环境来尽情展现自己的才华，从中感受到英语的独特魅力。

2.4关注合作性——培养愉悦的团队精神

普通的作业老师都要求学生独立完成，但有些扩展型作业如编对话、短剧表演、办英语报、做游戏等，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳的效果。因为语言交流是多向的互动，小组合作易于互相传递和接受信息，易于相互激励发挥各自特长，达到小组资源共享以及知识和能力的相互促进，使他们学会倾听、学会询问、学会赞扬、学会支持、学会说服和学会采纳。在课后的英语作业中收获更多的快乐。
总之初中英语课后作业的布置，既要达到及时训练和巩固所学的知识点，也要兼顾学生的英语学习长久的兴趣培养，还要做到目中有人，心中有生，适时适量，全面考量。更要达到英语思维的训练和能力的拓展，和学生英文素养和跨文化的意识以及师生间的良好的情感交流。