谈作业新课程理念下高中英语作业布置新途径学术

摘要：英语作为高中学习阶段的一个重要科目，在高考考试中占据较大比重，在新课程理念下，教师和学生都提倡积极学习、有效教学，在课堂指导方面已经取得了巨大成就。但是将如何合理布置作业，让学生即使在课下也能提高学习效率，完成学习任务呢？就这一问题展开了探讨，分析了如何有效布置高中英语作业。
关键词：新课程理念；高中英语作业；布置；新途径
伴随着教学改革的进行，新课程理念已经贯彻到高中英语教学的各个部分，课堂教学过程、教学方法都得到了极大改善，其中的效果也非常明显。然而，作为教学活动中非常重要的环节，课后作业布置却没有太大的改善，很多高中作业的布置缺乏合理性与
有效性，数量大，作业内容单调乏味，只是对课堂内容的重复，作业定位错误等等，产生这些问题的主要原因是没有把新课程理念贯
彻到作业布置当中，对此提出几点建议，仅供参考。

一、作业要多样化，培养语言综合能力

英语的语言能力包括听、说、读、写各个方面的技能，教师在布置作业时不要统一化或单一化，这四项技能都应该包括在作业布
置中，所以，高中英语作业应该既包括口语作业，又包括书面作业和听力作业；在作业的布置中要体现一种综合能力的训练，在简单做题或识记单词的基础上，再加上情景对话，英汉互译等内容体现一种综合能力的训练。
例如，在学完“Movies”这一课时，教师可以布置学生看一部电影，比如，“bre heart”事先布置好问题，让学生通过看电影回答这些问题，然后再写一篇观后感，或者让学生截取一段自己认为经典的对话视频，背诵下来，到课堂上源于：毕业设计论文范文www.618jyw.com
表演，这样，不仅增加了学生做家庭作业的兴趣，也对他们的听、说、读、写进行了最好的训练。

二、作业内容要拉开梯度，深浅各异

由于一个班级里学生的知识基础、学习水平参差不齐，学生的接受能力也大有不同，所以，教师在布置作业时一定要考虑到这些因素，在布置作业时既要面向全体又要照顾个体差异，就拿翻译作业来说吧：同样的一段英汉互译内容，对于优等生的要求要高一些，翻译程度要达到信、达、雅；对于中等生来说，要求他们要翻译得准确、通顺，语言地道，符合两国不同的语言习惯与风格；对于学困生来说，只要求他们用简单句将基本意思翻译到位，这样，不同的学生都能充分发挥自身能力和优势，激发他们学习英语的兴趣，增强他们的自信心，在完成学习任务的同时，获得额外的收获。同时教师还要根据学生的自身特点，单独为学生布置作业，积极补偿学生不足的地方，或者让学生擅长的科目更上一层楼。
例如，学生甲的英语阅读不太好，教师要及时总结原因，针对这些原因布置作业，或者规划每天背诵多少生词，或者做多少阅读材料等等。如果学生乙非常擅长写英语作文，教师可以单独安排他写一些课外的英语资料，例如，论文、会议报告、新闻评论等，学生在写这些作品的过程中不仅进一步锻炼了写作能力，开阔了视野，
也获得了成就感，从而更加积极上进。

三、作业布置要具有探究性、实践性

英语学习不是单纯地对课本知识的背诵和记忆，应该注意以课本知识为基础增加延伸性，或者把英语运用到实际当中，体现英语这门学科的价值。
在讲完“Holidays and Festivals”这一课时，教师可以通过将西方节日与中国节日对比来探究中西方文化的差异。
例如，在讲完“Occupation”这一课时，教师可以安排学生深入实际，进行调查，对社会上不同的职业人群进行询问，询问他们的职业感受，以及职业特点，在采访完之后，学生要用英语对不同职业的特点写出总结，列出表格，这样就把学生所学的英语知识应用于实际，发挥出英语的作用。
总之，英语作业的布置要以新课程理论下的基本理论为基础，从听说读写各个方面对学生的语言能力进行综合训练，根据不同
学生的特点，注意作业布置的层次性、拓展性、探究性与实践性，让学生在结束一天的学校生活后回到家里能更加积极地完成作业，在作业中体会学习英语的快乐，进而积极主动地完成作业，以此实现有效学习、高效学习的学习目标。
参考文献：
王金土，黄远振.人教版高中英语新教材评介[J].中小学教材教学，2004（11）.
李银芳.浅谈新课程理念下高中英语作业改革[J].课程·教材·教法，2007（10）.
[3][苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，2000.
[4]国安.心理学教授谈记忆魔法：艾宾浩斯遗忘曲线[M].http：//edu.sina.com.cn/F2002-l 1-21/34414.
（作者单位 江苏省南通市第二中学）