语篇衔接视角下英语阅读教学探究

外语学习中,阅读教学的重要性历来受到广泛认同。随着人们对阅读过程熟悉的不断深化,阅读理论在不断更新,阅读教学方法也在逐渐改变。近三十多年来,篇章语言学发展很快,它把语言研究的对象从句子上升到篇章,把篇章作为语言使用的基本语义单位。它在语言研究方面的新视角给阅读教学带来了很多的启示。语篇分析是研究交际中的语言,是描述语篇形成和理解的途径。衔接理论是语篇分析最典型的理论之一,在现代语言学中引起了普遍关注和重视。韩礼德和哈桑((1976)指出“衔接是一种语义概念,存在于语篇内部,能使全文成为连贯语篇的各种意义关系”。衔接作为把句子组成语篇的主要手段,是语篇的重要特征。掌握衔接关系特征是流利地阅读,有效地分析语篇模式、挖掘作者写作意图和要旨的一个重要因素。对衔接的研究首推韩礼德和哈桑,在其合著的《英语的衔接》(1976)一书中,他们系统地阐述了衔接的基本概念和实现手段,把英语中的衔接手段分为语法衔接和词汇衔接两大类。后来,在其合著的《语言,语境和语篇》(1985)中,他们又提出了非结构性衔接与结构性衔接的划分。在国内,胡壮麟(1989,1994),张德禄,刘汝山(2003)等把及物性、语气、主位结构和信息结构系统归入衔接体系。基于前人的研究,本文尝试性地把衔接体系划为语篇内衔接和语篇外衔接两大类,前者由非结构衔接和结构衔接构成,后者包括情景语境、文化语境、认知语境和客观存在的语境。语篇衔接的研究对语言教学有着直接的指导意义。阅读的过程实际上是读者与语篇之间的一种对话,读者结合本身的知识和语篇的信息构建对语篇的理解。而在阅读过程中,衔接手段可作为读者阅读的路标,读者在猜测意义的时候可借助于衔接手段尽可能做出公道的猜测,最大限度的理解作者想要表达的真正意义,或是构建自己的理解。从这一意义上,衔接手段能够对阅读产生积极的影响,帮助学生就语篇结构作出较为正确的猜测,有助于学生实际运用语言的能力并发展其思维能力。在阅读过程中,衔接理论有助于学生掌握基于语篇的阅读策略,将文章作为一个整体来分析,强化篇章意识,这正是阅读教学所要求的。因此,语篇衔接理论对于大学英语阅读教学具有非常重要的作用。本文是把衔接理论用于大学英语阅读教学所做的探索性研究。为了证实衔接理论的实用价值,本文侧重探讨衔接理论在大学英语阅读教学中的具体应用,同时通过实践,获得第一手材料,得出结论:在阅读中有意识地利用衔接理论对学生进行阅读策略练习,可以有效地提高阅读理解水平;语篇分析模式应用于英语阅读教学有效可行。最后,从语篇衔接的角度,作者就如何提高阅读理解能力,提出了几点教学建议并对将来的相关研究指出了方向。总之,本文试图把语篇衔接理论应用于大学英语阅读教学,并证实它是一条行之有效的提高英语阅读能力的途径。【关键词】：语篇衔接大学英语阅读教学语境非结构性衔接结构性衔接
【论文提纲】：Abstract7-9AbstractinChinese9-11Introduction11-16ChapterOneLiteratureReview16-301.1PreviousStudiesonTextLinguistics16-171.2Halliday’sViewonFunctionsofLanguage17-181.3TheConceptofCohesionandRelevantResearch18-221.4ChallengestoCohesionTheory22-271.5PreviousResearchontheApplicationofTextualCohesiontoEFLreading27-30ChapterTwoTheoreticalFoundation－TextualCohesion30-722.1TheStudyofCohesionBeyondTexts30-412.1.1TextLinguistics30-352.1.2Context—CohesionBeyondTexts35-412.2TheStudyofCohesionWithinTexts41-722.2.1Non-structuralCohesion43-552.2.2StructuralCohesion55-672.2.3CohesionandCoherence67-72ChapterThreeAnExperimentalStudy:CohesionTheoryAppliedtoEFLReadingTeaching72-853.1Introduction723.2DiscourseAnalysisModel72-753.3ExperimentandImplications75-853.3.1Hypothesis753.3.2TheMethodofConductingtheExperiment75-763.3.3DataCollection76-783.3.4ResultsAnalysis78-793.3.5PedagogicalImplicationsoftheStudy79-85ChapterFourTheEnlightenmentofCohesionTheoryontheTeachingofEFLReading85-984.1ChainAnalysiorReading85-874.2TransitivityforReading87-894.3MoodforReading89-904.4Theme-RhemeStructureforReading90-924.5InformationStructureforReading92-954.6FunctionsofCohesionintheReadingProcess95-98Conclusion98-100Bibliography100-108Appendices108-118Acknowledgements118-119PublicationsduringMAStudy119