语篇连贯在英语阅读教学中运用

语篇分析是一种以韩礼德的系统功能语言学为主要理论根据的语篇分析方法,它通过语言分析来展示句子与句子的关系,尤其是句子和段落之间的关系。语篇分析的目的就是要通过语言分析使潜藏在语言中的连贯突显出来,以便人们重新加以审视。本文主要从显性连贯和隐性连贯的角度对语篇连贯进行定性分析和研究,并佐以实验数据,分析语篇连贯在大学英语阅读教学方面的重要性。第一章引论,阐述此项研究的背景以及此项研究的目的和重要性。第二章文献综述,回顾语篇连贯的理论及方法。首先从衔接的角度先容了显性连贯。其次,从语义和语用的角度阐释了隐性连贯。第三,简单先容了阅读理论、阅读和语篇连贯之间的关系。第三章实证研究部分。受试者是长春大学非英语专业一年级的两个班的学生。作者尝试了在这两个班级采用不同的教学方法讲解同一篇课文。对控制班级的学生采用传统教学方法,很少从连贯上把握全文。对实验班的学生作者采用了一些基于语篇连贯理论的教授方法:即从衔接连贯,语义连贯和语用连贯的角度进行教学,把这些连贯信息渗透到课文的讲解过程中,从而帮助学生更好地理解。另外,作者在两个班级里分别进行了问卷调查来了解学生们的英语学习习惯和阅读理解情况。作者还对该校非英语专业部分教师作了访谈以了解精读课讲授情况和教师的语篇能力。最后通过测试来比较两种教学方法的效果。结果表明实验班级学生在语篇连贯理论的指导下对文章的理解方面要好一些。第四章讨论部分,通过对实验结果进行分析和讨论,作者得出以下结论。一:基于语篇连贯理论的阅读教学比传统的教学方法更能提高学习者的阅读能力。二:基于语篇连贯理论的阅读教学有助于学习者对阅读过程中影响语篇连贯因素的留意,提高其阅读能力。三:基于语篇连贯理论的阅读教学能够影响两种学习者,从而更好地指导教学。第五章作者提出了该研究在教学方面的启示和建议。第六章,总结全文。该研究对阅读教学有一定的指导作用,并指出该研究还有待进一步深入。【关键词】：语篇分析连贯阅读教学阅读理论
【论文提纲】：内容提要4-6Synopsis6-10ChapterIIntroduction10-13ChapterIILiteratureReview13-422.1Explicitcoherence:cohesion13-242.1.1Thenotionofcohesion13-142.1.2Theclassificationofcohesion14-172.1.3Thenotionofcoherence17-182.1.4Differentviewsoncohesionandcoherence18-202.1.5Therelationshipbetweencohesionandcoherence20-222.1.6Someissuesexistinginthetheoryofcohesionandcoherence22-242.2Implicitcoherencefromasemanticperspective24-282.2.1Localcoherenceandglobalcoherence24-252.2.2Macro-structure25-282.3Implicitcoherencefromapragmaticperspective28-312.3.1Functionsofcontextinformingcoherence28-302.3.2Speechacttheoryindiscourse30-312.4Readingtheoriesandtextualcoherence31-422.4.1Thenatureofreading31-322.4.2Modelsofreadingprocess32-372.4.2.1Bottom-upmodel33-342.4.2.2Top-downmodel34-352.4.2.3Interactivemodel35-372.4.3Therelationshipbetweenreadingandtextualcoherence37-42ChapterIIIMethodology42-563.1Researchpurpose423.2Subjects42-433.3Researchdesign43-453.4Administrationofexperiment45-523.4.1Materialforteachingexperiment453.4.2Experiment45-523.5Instruments52-563.5.1Test52-543.5.2Questionnaire543.5.3Interview54-56ChapterIVResultsandDiscussions56-754.1Resultsoftheexperiment56-684.1.1Resultsofthepretest56-574.1.2Resultsofreadingposttests57-584.1.3Resultsofdelayedposttest58-604.1.4Resultsofthequestionnaire60-644.1.5Resultsoftheinterview64-684.2Discussions68-754.2.1Discussiononresearchquestionone68-704.2.2Discussiononresearchquestiontwo70-724.2.3Discussiononresearchquestionthree72-75ChapterVImplicationsandSuggestions75-855.1Implications75-775.1.1Theimplicationorstudents75-765.1.2Theimplicationorteachers76-775.2Suggestions77-855.2.1Textualcoherenceinstructioninreading77-785.2.2Lexicalcohesioninstructioninreading78-795.2.3Emphasizinglexicalinstructionincontext79-805.2.4Emphasizingtheinstructionoftextstructureinreading80-825.2.5Emphasizingtheinstructionofbackgroundknowledgeinreading82-835.2.6Emphasizingtheinstructionofreadingskillsinreading83-85ChapterVIConclusion85-87Bibliography87-91Appendix191-92Appendix292-93Appendix393-96Appendix496-99Appendix599-102Appendix6102-105Appendix7105-108Appendix8108-111Appendix9111-114摘要114-117Abstract117-121Acknowledgements121