浅析,浅析语,语篇在英语阅读教学中运用

: 基于英语阅读教学的本质,以语篇浅析论述对一篇高中阅读理解了语篇浅析,探讨了语篇体裁，语境等语篇功能,用来在高中阅读理解教学中语篇浅析的可行性。为高中英语教学增添新思路。
词: 英语阅读教学语篇浅析方式运用

英语阅读教学是语言教学的组成,阅读是语言输入和积累的来源和途径,培养学生听、说、写、译等技能的。,在英语阅读教学中用样的策略论文范文教学是极为是亟待解决的大课题。传统的阅读教学方式一般可分为:(1)正向型(bottom-up),即遵循以音、词、句到章的信息处理,步对篇章解码;(2)反向型(top-bottom),则以宏观层次以大处着眼对篇章解码,即读者先假设将要阅读的内容,边读边检验预测正确,证实再新的预测、检验;(3)交互型(interactive),即阅读理解既是语言文字的处理,又是读者运用已有的背景知识来加工、处理的(杨树臣,2004:41)。,传统的英语阅读教学把停留在对字和词的理解层面上,侧重浅析字词的用法和句子的语法结构,过于强调零碎的语言知识和抽象的理解能力,而忽略了语篇这一阅读时的的组成的有着,缺乏对篇章深层次内容的挖掘,造成学生在英语阅读中只局限于对本身的理解,而以语篇的层面去浅析句子之间的联系,缺乏综合浅析理由和解决理由的能力。,有必要在阅读教学中建立语篇浅析方式,提高阅读教学效果,增强学生的阅读理解能力。

一、要在语篇的体裁浅析中培养学生良好的阅读习惯

不同的语篇特点解构，才能迅速准确把握语篇的内容。就语篇体裁而言，常见的有型（expository）、议论型（argumentative type）、描写型（descriptive type）和叙事型（narrative type）等。不同的体裁在写作风格、篇章形式上不同。性文章常用比喻与举例，议论性文章常常是说理与例证相，叙述性文章则按的来组织的人物与事件。
让来看一篇阅读理解短篇。
Decision-thinking is mot unlike poker—it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think. The mental process is similar. Naturally, this card game has often been of considerable interest to people who are, by any standards, good thinkers.
The great mathematician John von Neumann was one of the founders of game theory .In particular, he showed that all games fall into two classes: there are what he calls games of ‘perfect information ’, games like chess where the player can’t hide any tricks: they don’t win by chance, but by means of logic and skills. Then there are games of ‘imperfect information’, like poker, in which it is impossible to know in advance that one course of action is better than another.
One mistaken idea about business is that it can be treated as a game of perfect information. Quite the reverse, business, politics, life itself are games, which we must normally play with very imperfect information. Business decisions are often made with many unknown and unknowable factors, which would even puzzle best poker players. But few business people find it comfortable to admit that they are taking a chance, and many still prefer to believe that they are playing chess, not poker.
一篇典型的文，旨在两种不同的判断。为了使这一抽象的显得浅显易懂，作者在段用了比喻的手法，把这两种判断比作下棋与打牌，即靠推理能力做判断，另则要靠机会或运气。段则，通常以为在商战、政治中靠推理能力，错误的。相反，这两种活动常常是靠运气。，学生混淆了作者的和为该而列举的例子，误以为作者是在讲下棋与打牌的区别。
，教师在对阅读理解题的浅析中要提醒学生篇章的体裁，让学生养成这样的阅读习惯：是文就去找作者的，是议论文就要多作者的句子，是叙述文就把阅读的放在人物与事件上，以而在阅读与解题的中做到有的放矢、又快又准。

二、要在语篇的主题与语篇方式浅析中提高学生把握主题的能力

高考阅读题的设题方式多种多样，但有题型多年未变始终占据主导地位，那主旨大意题。这一类型的试题，一般是某一语段或某一语篇的主题（subject）、意思（main idea）、标题（title）和目的（purpose）而设题。要做好类型的试题，就要准确把握篇章的主题，对语篇结构的浅析。
语篇结构的安排并非随意的，为的目的和体裁服务的。浅析语篇结构的目的是语篇的进展方式，分解语篇的组织形式和逻辑结构。语篇的结构浅析为阅读者信息了可行而又把握的策略论文范文。
不同类型的语篇，都在长期使用中形成了特定的方式（pattern），这就导致章节安排、段落联系各有不同。浅析语篇结构，使读者对于要解读的篇章有整体的把握，以而能更快、更准确地理解文隐含作用毕业论文和作者潜在的态度或倾向。

三、功能语篇浅析对英语阅读教学的启迪

对这篇文章的单个语篇浅析,总结出功能语篇浅析对英语阅读教学有如下四点启迪。
,英语阅读的语境,浅析的情境变量,掌握作者的谋篇布局。在阅读教学中,教师要力求保持语篇内容和形式的完整,而把它肢解成杂乱零碎的语言点和词汇,引导学生理解篇章的宏观结构,以而带动微观细节的理解。,要培养学生把握语篇体式的能力。每个语篇的内容和语言风格都具有的独特性,教师应指导学生把握语篇体式的独特性、规律性,学会举一反

三、触类旁通。

,浅析语篇的主位结构,引导学生观察作者如何建立和进展语篇话题,把握作者的思维方式,更好地理解作者的写作意图,以而理解文章所传递的思想和文化信息,于学生拓展思路,并且提高写作技艺。
,引导学生时态浅析语篇,掌握语篇的时间框架,把握语篇的逻辑思维和脉络,把传统的语法教学与语篇理解相。
,浅析语篇的语言手段,引导学生在语法衔接和词汇衔接的层上浅析语篇,语法结构和词汇在阅读的中被激活,以而加深学生对语篇的理解,提高学生对语言的敏感性。
综上所述，语篇浅析能学生全面而深刻地理解文章，以而地提高其阅读能力。所以，高中英语教师在阅读理解教学的中应语篇浅析教学法，并与论述、策略论文范文相，以而改善高中英语阅读教学情况，切实提高学生们的阅读能力，使学生体验到外语阅读的快乐。
文献：

1.方琰.系统功能语法与语篇浅析[J].外语教学,2005,(11):

2.胡壮麟,朱永生,张德禄.系统功能语法概论[M].湖南教育出版社,1989.

3.胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海外语教育出版社,199

4.