学生,小学数学生活化教学探讨

开展小学数学生活化的教学，要求教师认真耕耘好生活实际这块“土壤“。一让学生在生活实际的情境中体验数学不足，自身的生活经验和已有的认知，围绕不足的解决，逐步把生活常识数学化；另一让学生自觉地把数学知识运用到的生活情景中，数学知识生活化，以而达到提高学生数学素养的目的。那么如何使小学数学课堂生活化呢？做了探讨。

一、生活切入，创设情境生活化

“良好的开端是成功的一半。”人的思维始于情境，创设良好的不足情境激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲和好奇心。心理学探讨：当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自学接纳知识的就越高。，教师要挖掘学生生活与数学教学的最佳联结点，架起桥梁，使它为课堂教学服务，让学生感受到生活化的数学，增强学生的学习兴趣，积极地到探讨之中。。教学“积的近似值”一课时，我设计了买卖大蒜的生活场面：
买方(学生)：大蒜怎么卖?
卖方(老师)：每千克

2.58元。

买方(学生)：买2千克。
卖方(老师)：请付5.2元。
突然，学生觉察出不对，疑问：“大蒜教学论文每千克2.58元，买2千克要付5.16元。为要付5.2元?”在学生恍然大悟后，我引出了本节课的学习内容。这样，用学生身边的事情呈现教学的内容，既增加了数学的趣味性和现实性，使学生感到枯燥乏味，增强了教学的实效性。
苏霍姆林斯基，教师在教学中不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心，而不动情感的脑力劳动，就会疲倦。，的教学应营造轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。在平时教学活动中，我十分学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以激发学生的求知。在“比例的作用和性质”的导入中，我设计了这样一段：你们知道在人体上的有趣的比例吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，脚底长与身高长的比大约是1：7等等，知道这些有趣的比有用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子合适你穿；你是侦探，只要罪犯的脚印，就估计出罪犯的身高……这些用身体的比组成了个有趣的比例，今天就来探讨“比例的作用和性质”。用这样的方式导入新课，贴近生活，使学生兴趣盎然，积极地到新知识的探究活动中。
在课堂教学中，教师应以学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，让学生带着对新知识的渴求对情境中某些现象的疑问，兴致盎然、热情高涨地到对新知识的学习中去，让学生课堂的主人。：在学习《长方形的周长》这节课时，教师在课前准备毛线、树叶、细铁丝等物品，用这些物品围成长方形， 然后让学生猜测长方形的周长怎样测量，并观察老师演示实验的及现象，然后设疑、深思讨论，导入到新课的学习中。 这样的情境创设，有趣、生动、新颖，既新课标的认知规律， 又激发了学生对新知识学习的兴趣和热情，培养了学生的情感、态度、价值观。

二、回归生活空间，数学不足生活化

小学数学教材呈现给学生的是理性化、抽象化、标准化的数学模型，教师能将这些抽象的知识和生活情景联系，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到数学不足其实生活中经常遇到的不足。比如，上课伊始，老师用多媒体出示一张登山生活照片导入。师:知道照片上的人在做？生:登山。师:是的，能在地方吗？生:在一座山上，还是一座不一般的山。师:是的，这座山海拔两千多米，是一座非常有名的山。你知道是山吗？学生纷纷猜测，教室里顿时热闹。师:老师给出条件，它是我国有名的“五岳”。学生积极深思，议论纷纷。随即大屏幕上依次展示“五岳”海拔信息：东岳泰山1532米，南岳衡山1290米，西岳华山2160米，北岳恒山2017米，中岳嵩山1440米。当学生猜可能是华山，也可能是恒山时，另学生却说能是泰山、衡山、嵩山。老师问为？学生机灵地说：老师告诉这座山有两千多米，而这几座山还满二千米呢！师:好！我再给你们条件，它是“五岳”中最高的一座山。（大屏幕上展示一张老师站在由金庸题词的“华山论剑”石碑旁的照片）学生开心地说华山。老师随即说，刚才比较了五座山的海拔，生活中还有数也拿来作比较。今天，就来学习“数的大小比较”。案例呈现的导入的情景，但它对于数学不足生活化却多的启迪。
学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。运用与生活，学以致用。，编实际运用的题目，让学生练习，有助于培养学生运用的所学知识解决实际不足的能力。教学中，教师要有目的，有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。，在教学：＂你喜欢电视节目？＂的实践活动课中，事先让学生周围的都喜欢节目，初步让学生感受到，整理信息方式，某些具有倾向性的现象，明白男生比女生更喜欢体育节目，学生比家长更喜欢挑战800等。这样的活动，提高学生信息的能力，在数据整理中，了更多的信息，，班内回报交流，数学交流提高。《数学课程标准》中明确：＂教学中，教学努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决案例。＂数学练习要引进的生活不足，使学生学用。：在教学：长方体和正方体表面积＂后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，然后所学的知识，测算教室要粉刷的面积。学生搜索信息，并多信息浅析，找出解决不足的办法，整个学生学习长方体表面积的真实体验。于学生数学知识的理解、消化。课外活动对于知识的掌握，理解和熟练运用起着的作用，任何知识亲身体验，才会理解深刻，运用自如。所以要培养学生运用数学知识的能力，还要加强课外活动。：教学＂ 步测和目测＂后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到决不足的享受。