教师,谈世界城教师个人空间六大功能写作

：旨在探讨基于云计算平台的教师个人空间的功能策略教学论文，并对资源储备、开放式学习、开放式教学、交流展示、学术探讨及文化传播等六大功能的辩证联系作了系统的阐述.对正确引导教师个人空间建设及空间教学的深度革新具有论述指导作用小学数学教学论文。
词：资源储备；开放式教学；交流展示；学术探讨；文化传播
中图分类号：G434　文献标识码：B　文章编号：1673-8454(201 2)05-0087-02

一、资源储备功能

教师个人空间强大的资源储备功能，基于云计算技术的世界大学城为每位教师的个人空间实质上是强大的、海量储存的信息储备库，它已突破了传统纸质媒介乃至单个信息终端对信息储备的局限，为教师(资源)的储存了无限的可能性、现实性和便捷性。

1.教师个人的储备

教师个人教师个人工作日志、工作总结、心得感受、教学考核、学术科研成果、个人工作影像乃至家庭生活照片、视频等在内的带有私密性质的各类个人。在教师个人空间里.可对其分年度、分类别、分层级归纳、整理、储存，日积月累，便会一部翔实的个人教学工作业务档案库和个人库，带有隐私性质的，仅供使用，可设使用权限。

2.教学与学习资源的储备

教学与学习资源课程资源、课程拓展资源及生活情趣类资源等。一般而言.这储备的资源面向的是大学城的居民，当然，某些资源也可不同情况设置不同的权限。
空间资源以来源上分有原创型资源、下载加工型资源和链接型资源等三种形式。
空间的泛在性和便捷性使它在资源储备上能随用随取，安全、高效，一场教师资源(信息)储存方式的革命。

二、开放式教学功能

教学功能的应贯穿于教学的全，在三个中。

1.教学准备

教师空间可方便高效地教师上课的备课，备专业及课程大纲、备学生、备教材及教学资源等。上，课程要求制作每堂课的空间课程教案，使之教学程序与操作案例。当然，教师也可空间完成复习旧课、预习新课、巩固所学、启发引导等教学准备，其效果是传统教学所想象的。
2.教学
以空间课程教案为指南，对学生教学。这使教学由传统的单一型、平面型教学变为复合型、立体型，在教学中.现实教学与虚拟教学、实景教学与名师讲课、图片文字与影像视频、师生互动与生生互动、学校教师与现场专家等可巧妙融合与对接，完全了传统教学的时空观、师生观、教学互动观，可教学任务。

3.课后辅导

教师课后可在空间布置作业、批改作业、点评作业、展示优秀作业、与反馈课程信息等，对学生分层辅导与，与学生一对～的交流.还可引导学生课程拓展式学习。教师空间使教师的课后辅导变得更为与快捷，并出多样化、全天候、泛在性的特点。无论何时、无论何地，只要有互联网的地方，都可教师辅导学生学业、呵护学生成长的殿堂。

三、开放式学习功能

开放式学习功能三个层面：学生的学习、教师自身的学习和同行的学习。

1.教师空间要学生的学习园地

这既近在眼前的本校学生，也远在天边的外校学生。有些是所教课程班级的学生，是的、有的放矢跟随教师的课程教学而学习，而本校其他学生和外校学生则可学习与兴趣爱好到教师空间自主性学习。在大学城学习家园中，已囿于一省、一城、一地、一校，“天下教师均为我师，天下学生皆为我生”，以作用小学数学教学论文上说，每位教师的空间既是学生的学习园地。学生拜师求学的导师库。

2.教师空间要本人及同行的学习平台

教师空间资源的性和系统性决定了它是教师个人的学习与探讨平台，以中资源、吸取营养、组合重构、探讨提高等等，在空间完成教师自身的学习与提升。，本校及大学城居民都以同行的空间所需的资源与理念，“他山之石，攻玉”，以中学习与提升。

3.教师空间要教师提升境界的窗口

基于云计算的互联网空间的建立.使每位教师了“秀才不出门，能知天下事”。教师可空间教育职能部门的政策要求、兄弟院校的教改动态、大师名家的探讨成果、同行教师的教学探讨、学生们的学习及心理渴求、师生空间的资源信息等等。这无疑是瞭望世界、扩大眼界、提升境界的。空间使教师能“眼观六路，耳听八方”，整体素质与境界的提升是不言而喻的。

四、交流展示功能

教师空间基于云计算互联网的教与学活动的工具与载体，交流互动与展示是它的自然功能所在。

1.交流互动

教师空间是交流互动的平台，交流互动既本校师生之间、教师之间、教师与领导之间的交流互动，更超越时空，边界.进展到校校之间的师生、师师互动交流。

2.展示自我

教师空间实际上展示自我的空间。在互动、共享、开放又是实名制的空间里，每个教师的专业背景、课程资源、专业与教学水准、科研成果乃至于兴趣爱好、工作生活等都一览无余地展现在大学城居民面前。教师(当然学生)，都希望把最好、最精彩的展示给大家，而相反。这无形中又了教师修身养性、提升自我的内在驱力。

五、学术探讨功能

教师空间为教师的学术探讨与专业提升了更为便捷和高效的手段和环境。

1.构建探讨库

教师在建设以课程为的空间资源的.要逐步以空间课程为，依托的专业所长、兴趣爱好与探讨方向构建有主题、成系统的某一领域的探讨(源)库，不断积累，力争将这一的最新资讯、探讨文章、评论文章、图片、视频、代表性人物及与之的逸闻故事等“一网打尽”，这便与同行学术探讨的库，学生课程拓展学习的资源库与可持续进展的课堂，它是动态的。

2.学术探讨

教师在建设空间与教学的，可空间资源的优势科学探讨、专业探讨、教学探讨等，形成与之同步的学术科研成果。愉快的，以空间探讨资源的建设到你探讨的主题、课题所喜欢的、所擅长的，又是与教学及专业紧密的，说很做到工作(职业)与兴趣的有机。
3-同行切磋交流
空间也可方便你与同行的切磋与交流，在空间里.大至某一领域最新的探讨前沿动态、最重大的学术成果，小至对某一文章、课题或是某一的，都可在空间交流、互动、碰撞，很产生革新思想的火花。这样空间又了时空限制的创意与交流沙龙，教师学术探讨的灵感源泉所在。

六、文化传播功能

高校教师是知识技能的传教者.更是优秀文化的传播者。，教师空间自然也承担了文化传播的功能。

1.传播思想文化

在自媒体的.每个教师的空间实际上了个不同文化的自媒体，大学城居民(师生)的浏览、交流、互动、学习的自然就了接受文化与传播文化的。理科工科教师空间传播的是科技文化，艺术与设计教师空间传播的是艺术文化……如此多的教师空间就构成了多样、而成系统的文化传播阵地。

2.提高个人审美修养

教师们在空间的浏览与交流互动、接受与传播文化的提高个人修养、提升审美品味的。这样，教师空间又自然了面向大学城居民的、自发的美育与素质教育场所。
六大功能中，资源储备功能是，是保证；交流展示功能是手段性功能，以学习功能、教学功能、学术探讨功能到文化传播功能的，都离不开使用.离不开交流互动；教学功能与学习功能是教师空间的核心功能。为师生构建开放式的、潜能无限的学习家园；学术探讨与文化传播功能无疑是教师空间的辅助功能.在完成教与学任务的对于兴趣所致中提高的业务能力与学术，又潜移默化式地传播了优秀文化。
(编辑：王天鹏)