数学,培养数学素养,提高教学有效性

【】数学不足生活化是指在数学教学中，以学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活学数学，把生活不足数学化，数学不足生活化。数学语言是教师在数学教学中发挥个人的创造性，正确处理教学中矛盾，正确地把数学知识传递给学生，最大限度地调动学生学习性的具有审美体验的语言技能活动。是师生互动的媒介，是师生交流思想的工具，是思维的外在体现形式，是教师使用最广泛、最、最的知识信息载体。
【词】数学意识；数学素养；性

一、加强学生数学意识

在数学教学中，以学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生观察和操作的机会，使有更多的机会以周围数学的事物中学习数学和理解数学，感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到“数学生活，用于生活”。以此来激发学生的学习兴趣，让学生学会运用数学的思维方式观察、浅析、解决日常生活不足。

(一)创设生活情景，激发探讨

生活离不开数学，数学离不开生活。尤其是小学数学，在生活中都能其原型数学，学生身边蕴藏着熟悉的数学知识，是数本科毕业论文学的“活”教材，教师要抓住并引导学生、组织、提炼、转化，为教学所用。

(二)挖掘生活数学，让数学生活化

知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学是为了掌握规律及学习规律的策略。现实世界是数学的源泉，数学知识的产生来生活实践，在课堂教学中，教师要把数学与生活紧密地联系，创设情境，激发学生去、去探讨、去运用。

(三)探究生活不足，让生活数学化

数学生活，又高于生活。在生活实践中培养学生的能力，养成不足的意识是十分必要的。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地，、动手操作、合作讨论等活动，让学生在生活中知识，在实践中自我不足和自我解决不足，发挥学生的观察力，想象力和创造力。使学生在学习数学的，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。让学生感受到数学在生活中无处不在，探讨数学的体验，提高数学解决实际不足的能力，使生活数学化。

二、加强教师数学素养

(一)提高数学教师对数学素养重要量的认识

教师的专业化进展对教师的以教素质了越来越高的要求，无论在教学技能、还是在专业知识上。《数学课程标准》在课程中明确：“强调学生的数学活动，进展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，运用意识与推理等能力”。“以数学的角度不足、理解不足，并能综合所学的知识和技能解决不足，进展运用意识”。这些虽是对学生数学能力的培养，对数学教师数学能力的要求。数学教师应当具有比学生数学能力培养更高的能力。

(二)要积极倡导数学课外阅读

数学教师具有了较的数学专业知识，对一般的数学课外读物都能尝试阅读。诸如，张景中院士的《新几何》、《数学家的眼光》，李毓佩教授著《奇妙的数王国》，谈祥伯教授等的《数学与文史》、《数学与建筑》、《数学与金融》等。在数学教师中广泛倡导阅读这些数学科普读物，不但提高数学学习的兴趣阅读理解能力，让学生加深对数学本质的认识，明了数学的曲折进展历程，以中感悟数学的无穷魅力。

(三)毕业论文要强化数学教师的解题训练

让数学教师解题训练检验学生对数学知识掌握的多寡，更的是以中出学生的数学意识、数学思想策略理解与掌握的，综合浅析能力等。在高师阶段，应当系统地、有计划地加强解题能力的培养。学校把提高学生的解题能力纳入师范生技能考核的，让学生形成紧迫感，认识到提高数学解题能力提高就业竞争力，提升的数学素养。

三、提高教学性

数学课堂教学的性是指数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。教师要诱发学生的学习兴趣，要数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，以而激发学生的思维，让积极地感受数学美，去追求数学美。的课堂教学是课堂教学活动，让学生在认知和情感上均进展。

(一)以人为本，精心设计

当整体认识，把握教材，就认真备课，而备课的质量也影响一堂课的教学效果。，教师在教参的下，对知识内容的理解和对学生能力培养提高具有高价值的把握，认真设计的教学活动；然后，再广泛；，教师的教学实际，反思性改善。

(二)化难为易，

教学中教师要抓住教材的内容，将该内容在教学活动中突显出来，把学生的力吸引到该内容上，引导学生举一反三。对于教材中相对次要的内容，在课堂教学中可学生的实际情况作调整，以适应教学的，提高教学效率。

(三)活用教材，内涵

教材为课堂教学了线索，是教学，课堂教学的资源，但资源。教材为广大教师了创造性使用的广阔空间。如：有的教学内容在呈现方式上有的空间，便于大家灵活使用，但实验教材实验阶段，可能有着这样或那样的，所以在课堂教学中，要《标准》的精神，学生的实际情况，科学地使用教材，积极开发、教学资源，为学生的学习。